3 的认识（参考教案二）

1、3 的认识参考教案二教学目标(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数.会读、会写3.(二)使学生了解3以内数的顺序.会比拟3以内数的大小 ,认识小于号.(三)掌握3的组成.教学重点和难点重点：3的组成和3的书写.难点：会比拟3以内数的大小.课前准备(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图.(二)学具：13的数字卡片、3根小棒.教学过程 设计(一)复习准备1.看图填数：(二)学习新课导入 新课：师指板演题 ,提问： 2个海棠再添上1个是几个?(3个)对!今天我们这节课就来学习“3的认识.(板书课题)1.教学3的认识.(1)出示主题图：学生观察后 ,老师提问图上画的是什么?(工人

2、在生产电视机)数一数：这幅图里有几个工人?几台电视机?(3个工人 ,3台电视机)(2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子 ,又拨出1个 ,问：老师在计数器上先拨出几个珠子?又拨出几个?一共拨了几个?师说：2个珠子又添上1个是3个.指名说：2个珠子又添上1个是3个.(3)学生摆小棒：师说：请同学们拿出3根小棒 ,用这3根小棒摆一个图形.比一比 ,看谁摆得好 ,摆得快.指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形.小结 刚刚我们数的这些人和物的数量都是3 ,就可用数字3来表示.(老师用红笔描课题3)提问：你们在日常生活中 ,还看到哪些物品的数量是3个3个的?(三角架有3个角 ,三轮车有3个轮子 ,3本书

3、 ,3个碗)2.教学3以内数的顺序.(1)出示点子图：提问：每个点子图下面应写几?学生答复后 ,老师板书123.提问： 1排在谁的前面?(1排在2的前面)1比2大 ,还是小?(1比2小)2比1呢?(2比1大)2排在谁的前面?(2排在3的前面)2比3小 ,还是大?(2比3小)3比2呢?(3比2大)(2)读一读：1 2 3 3 2 1(3)说一说：2前面的数是几?后面的数是几?3.比拟数的大小.(1)出示方块图：提问：左边几个方块?右边几个方块?师板书：2 3提问：2个方块和3个方块比 ,谁多?谁少?( 2个方块比 3个方块少)(2)出示“<号：师说：2个方块比3个方块少 ,就是2比

4、3少 ,我们就可以用小于号来表示.板书：<(在2和3之间写<)小于号师说：这个符号叫小于号(在<下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少.指名读、指名说.(3)出示方块图：提问：这是几个方块和几个方块比多少?比的结果是3个方块比2个方块怎么样?(3个方块比2个方块多)想一想：谁能用数字和符号来表示?指名说：师板书：3>2.指名读、指名说：3比2多.小结 今天又学习了一个新的符号 ,叫小于号.它和昨天学的大于号的样子差不多.请同学们仔细观察 ,这两个符号相同的地方是什么?不同的地方是什么?两人一组议论 ,然后指名说.老师归纳：(指

5、板书)小于号的尖朝左边 ,口朝右边.也就是尖朝着小数 ,口朝着大数;大于号的尖朝右边 ,口朝左边.也就是口朝大数 ,尖朝小数.齐读：2<3 3>2指名说：2小于3 ,表示2比3少.3大于2 ,表示3比2多.4.教学数的组成：学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒.左边摆2根 ,右边摆1根.说一说：几和几组成3?板书：3可以分成几和几?左边摆1根 ,右边摆2根.说一说：几和几组成3?板书：可以分成几和几?5.教学3的书写：出示田字格黑板 ,老师范写3.然后指导书写 ,强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边 ,一笔写成 ,要写端正.学生在书上练习格里描写3.(三)稳固反应

6、1.给数字卡片排排队.请同学们拿出1 ,2 ,3的数字卡片 ,按从小到大的顺序排好队.再按从大到小的顺序排队.从1数到3 ,从3数到1.2.出示卡片：指名读、指名说各表示什么.3.口答：小结 这节课我们学习了3的认识.知道3比2大 ,用3>2表示.记住了3的组成 ,会写数字3.希望同学们回家后 ,再看看哪些东西的数量是3个3个的.课堂教学设计说明3的认识是在1 ,2的认识根底上进行教学的.在设计教案时注意了与前面知识的联系 ,由2导入 新课.老师指海棠图问：2个再添上1个是几个?很自然地引入新课.学生对数的顺序的掌握比拟容易 ,因为只有3个数.所以应把重点放在培养学生说的能力上

7、,教学生会说：1排在2的前面 ,1比2小 ,2比1大.2排在3的前面 ,2比3小 ,3比2大.在教学比拟大小的环节中 ,主要是渗透谁知谁比.谁多谁少.在讲2<3时 ,老师设计了放手让学生在学会3>2的根底上自己动脑自己解决问题.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章

8、来还用乱翻参考书吗?总之 ,在各个教学环节中 ,都安排了让学生练习说的时间.从一开始学习数学 ,就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说