跨越海峡的生命桥-说课稿ppt课件

1、22、跨越海峡的生命桥、跨越海峡的生命桥教材版本：六年制小学人教版课标实验教材教材版本：六年制小学人教版课标实验教材 年年 级：四年级级：四年级一、说教材：一、说教材： 这篇课文是六年制小学人教版这篇课文是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元课标实验教材第七册第六单元“人间真情栏的一篇精读课人间真情栏的一篇精读课文，这篇课文言语优美、感情文，这篇课文言语优美、感情真诚。真诚。 言语朴实自然，言语朴实自然，情致淳厚感人情致淳厚感人 叙写生动详细，叙写生动详细，表达层次明晰表达层次明晰 课文讲述了这样一个感人课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病

2、，台湾同胞冒着生重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生命桥。 课文先后描写了同一时辰海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，第二个场景是在台湾花莲的慈济医院。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥教材分析教材分析思想程度思想程度现有知识程度现有知识程度才干程度才干程度跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥四年级学生学习积极性较四年级学生学习积极性较高，学习才干较强。大部高，学习才干较强。大部分学生能从已有

3、的知识和分学生能从已有的知识和阅历出发阅历出发, ,获取知识。笼统获取知识。笼统思想程度有了一定的开展，思想程度有了一定的开展，根底知识掌握较结实，具根底知识掌握较结实，具备了一定的学习才干。本备了一定的学习才干。本篇课文情感真诚，学生易篇课文情感真诚，学生易了解，但对于文本深层的了解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与内容，仍需多读多想，与文本进展心与心的对话和文本进展心与心的对话和交流。交流。四年级的学生具有默读文四年级的学生具有默读文章的才干，也学习了一些章的才干，也学习了一些了解词句含义的方法，但了解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此才干

4、。节课将继续训练此才干。四年级的学生应该训练概四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继括主要内容，本节课将继续训练，培育此才干。续训练，培育此才干。 是是“人间真情人间真情主题单元的主题单元的第三篇课文。前面的第三篇课文。前面的 表现了朋友间真诚的表现了朋友间真诚的爱，爱， 表达了同乡们表达了同乡们纯朴的爱。这充溢人间真纯朴的爱。这充溢人间真情和爱意的课文拨动学生情和爱意的课文拨动学生爱的心弦，激起仿效的志爱的心弦，激起仿效的志愿。学生对此类课文有了愿。学生对此类课文有了一定的学习根底。一定的学习根底。学情分析学情分析二、说教学目的二、说教学目的w 结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我结

5、合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目的定位在：把教学目的定位在：w 1、知识与才干：认识、知识与才干：认识8个生字，会写个生字，会写12个个生字。正确读写生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、侥幸、台湾、袭击、平安润、移植、谈何容易、侥幸、台湾、袭击、平安无事、等待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、无事、等待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语血脉亲情等词语w 2、过程与方法：读懂课文，品读重点句、过程与方法：读懂课文，品读重点句子，了解子，了解“跨越海峡的生命桥的含义。跨越海峡的生命桥的含义。w 3、情感态度与价值观：正确

6、、流利、有、情感态度与价值观：正确、流利、有感情的朗诵课文，在朗诵中领会李博士和台湾青感情的朗诵课文，在朗诵中领会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵质量，感受海峡两岸人年一心为他人着想的高贵质量，感受海峡两岸人民的血脉亲情。民的血脉亲情。三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点w为了充分发扬本教材的优势，教学重难点为了充分发扬本教材的优势，教学重难点我定为：我定为：w 1、教学重点：感悟真情，领会李博、教学重点：感悟真情，领会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵质量，士和台湾青年一心为他人着想的高贵质量，感受海峡两岸人民的血脉亲情。感受海峡两岸人民的血脉亲情。w 2、教学难点：了解、教学难点

7、：了解“跨越海峡的生跨越海峡的生命桥的含义。命桥的含义。四、说教法和学法四、说教法和学法教法：根据中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实际。这一要求，结合教材特点及学生的实践情况，我采用教师引导，学生自读自悟；教师辅导，学生协作探求的教学方法，经过多种方式的读，反复的读，让学生在读中去想去说，从而加深了解和体验，有所思索和感悟。学法：我贯彻的指点思想是把“学习的自动权还给学生，倡导“自主、协作、探求的学习方式，详细的学法是讨论法、朗诵法和勾画圈点法，让学生育成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。

8、引导学生经过了解骨髓移植对小钱的重要，引导学生经过了解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐赠骨髓的危险，以及台湾青年在余震中捐赠骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔走劳累，领会李博士和两岸医护人员的奔走劳累，领会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。五、教学设计五、教学设计1)1)课时安排课时安排跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥自主，即自动，要自动自主，即自动，要自动地在语文实际中丰富人地在语文实际中丰富人文素养，提高语文才干。文素养，提高语文才干。探求，那么是要求探求，那么是要求质疑问难，深化研质疑问难，深化研讨并处理问题。讨并处理问题

9、。协作，就是要商讨学协作，就是要商讨学问，砥砺思想，共同问，砥砺思想，共同完成学习义务。完成学习义务。自主协作探求自主协作探求五、教学设五、教学设计计2教学教学方式方式跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥 品赏言语品赏言语学习写法学习写法单元导入单元导入明确目的明确目的理清构造理清构造概括内容概括内容课堂小结课堂小结单元回归单元回归情感升华情感升华了解含义了解含义五、教学设计五、教学设计3 3教学环教学环节节20古诗两首古诗两首24给予是给予是高兴的高兴的人人间间真真情情23卡罗纳卡罗纳22跨越海峡的跨越海峡的生命桥生命桥21搭石搭石教学流程图教学流程图学生仔细观看、倾听学生仔细观看、倾

10、听学生概括学生概括开场出示末段出示末段 4、总结全文、深、总结全文、深化爱化爱 出示图片出示图片 5、拓展延伸、学、拓展延伸、学会爱会爱 出示课件出示课件 3、品读课文、品读课文 、 感悟爱感悟爱学生感情朗诵学生感情朗诵学生欣赏学生欣赏学生品读领学生品读领会会出示幻灯片出示幻灯片 2、 初读课文、了解爱初读课文、了解爱幻灯出示幻灯出示 1、创设情境、引发爱、创设情境、引发爱配乐海峡图配乐海峡图终了终了出示病患图出示病患图1感悟危情需骨髓感悟危情需骨髓学生观看、朗诵学生观看、朗诵出示地震图出示地震图 2不顾危险抽骨髓不顾危险抽骨髓学生观看、品读学生观看、品读词句词句出示运送图示出示运送图示出示移

11、植时间表出示移植时间表 (3)刻不容缓送骨刻不容缓送骨骼骼学生观看学生观看,谈感受谈感受3、品读课文、品读课文 、 感悟爱感悟爱前往 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出来吧！学习方法：独立练笔 小组交流 代表汇报 拓展练笔六、板书设计：六、板书设计：大陆小钱大陆小钱李博士李博士台湾青年台湾青年七、小结：七、小结： 这篇课文这篇课文言语优美、文字当中蕴含着的感情言语优美、文字当中蕴含着的感情是那样的真诚、浓郁而难于了解。是那样的真诚、浓郁而难于了解。因此，我利用多媒体创设情境，开因此，我利用多媒体创设情境，开发语文课程资源，拓展学生学习的发语文课程资源，拓展学生学习的空间，发掘文本空白，同步训练学空间，发掘文本空白，同步训练学生思想与表达。教学时，我用课件生思想与表达。教学时，我用课件引导学生抓住重点词句品读课