《生命》教案

1、生命 生命第二课时教学设计府东街小学 李奇华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课前准备：作者资料，教学课件。教学流程：一、回顾导入1、这节课我们继续学习第19课生命 生命，请大家读两遍课题。2、这篇课文的作者是杏林子，你们知道她是在怎样的情况下，写下这篇对生命思考的文章吗？（课件出示资料）杏林子，12岁时患类风湿性关节炎，全身大部分关节坏死，长期忍受病痛的折磨，使她腿

2、不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，身体稍微有一丁点的动弹，都会让她觉得疼痛难忍，连大笑两声也要带来一阵咳嗽和气喘。她想：我不知道像我这样既没读过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做个废人吗？二、引导学习“飞蛾逃生”过渡：正在这时，一只小小的飞蛾震撼了她。1、现在，请同学们自由读第二段，想想：是飞蛾的什么震撼了她？（求生的欲望）找到句子了吗？2、现在，练习把飞蛾带给作者的那份震撼给读出来。（抽一生读抽生评师范读再抽生读齐读（让我们带着对生命的震撼齐读这句话）3、这次震撼，带给作者怎样的思考？课件出示：飞蛾，

3、我。（你和作者一样，都在用心思考生命。）4、师小结：一只小小的飞蛾平均寿命只有九天，只有九天那！可它却为了这短暂的9天，在作者的手中挣扎了一分钟，两分钟，十分钟，二十分钟甚至到生命的最后一刻。这就是“生命”。（课件中的“生命”二字由小变大，压在“飞蛾”身上。）三、学习“瓜苗求生”、“静听心跳”1、我们在学习“飞蛾逃生”时，首先想是飞蛾的什么震撼了作者，又练习读出这份震撼，最后又说了这份震撼带给作者的思考是什么？现在请同学们按照这样的方法自学第3段。出示自学提示：默读第3自然段，想想：小瓜苗带给作者的震撼是什么？说说：小瓜苗引发作者的思考是什么？2、抽生汇报：震撼之处：小瓜苗在没有阳光、没有泥土

4、的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。读出震撼：抽一生读再抽一生读（将这份震撼读得更深入人心。）思考：小瓜苗，我。（看来这只小瓜苗也震撼了你。）3、师小结：一棵小小的瓜苗能在没有土壤、没有水分的逆境中不屈向上，茁壮生长，这是一种多么顽强的生命力啊！由此杏林子想：我更应活得坚强！这就是生命！（课件出示带强调的“生命”二字。）学习第4自然段1、师读：有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳（配心脏跳动声）生读：那一声声沉稳而有规律的心跳，我必须对自己负责。这次带给作者震撼的是什么？2、心脏沉稳而有规律地跳动，带给作者的思考是什么？（必须对自己负责）怎样对自己负责呢？（出示杏林子前后资料）学生联系生活说“我可

5、以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”的看法：有些人年纪轻轻，四肢健全，成天不好好劳动，偷盗抢劫，坑蒙拐骗，吸毒卖毒，造假卖假，危害社会，最后蹲进监狱，自己毁了自己的一生；而好多人，他们通过自己的勤奋努力工作，开创了许多新技术，造福了人类，更有一些残疾人，他们靠自己的不懈努力，取得了我们正常人都没有的成功。同学们，你会选择哪种态度对待自己独有的宝贵生命呢？（学生大声喊出：我必须对自己负责！）同学们，请再来听一听，这沉稳而有规律的心跳，就是单单属于我们的生命，生命。四、学习最后一段1、课件出示，学生读：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”2、结合课前搜集到的雷锋的名言事

6、迹或张海迪、海伦·凯勒的故事，谈谈对这句话的理解。师：像雷锋、张海迪、海伦·凯勒这样用有限的生命体现出无限价值的人物有许许多多我国无产阶级革命家毛泽东、邓小平、周恩来，文学家丰子恺这些人虽然早已离我们远去，但他们的生命、名字穿越了时空隧道，永远留在了我们心中，他们的精神也激励着一代又一代人。总结：正因为杏林子下定决心：让有限的生命体现出无限的价值，并付诸于实际行动，所以我们今天读到了她的作品；让我们下定决心：让有限的生命体现出无限的价值。让我们从此刻开始下定决心：让有限的生命体现出无限的价值！五、总结写法，积累佳句1、点名写法：作者正是运用三个事例，写出自己对生命的思考，望同学们今后能借鉴这种写法。2、相信同学们学完课文后，文中的不少句段给你留下了深刻的印象，现在，请同学们选择印象最深的地方背一背，咱们一会展示。透过你的背诵，老师知道，小小的飞