建筑工程技术专业建设汇报报

1、附件四全国水利职业教育示范专业建筑工程技术专业建设总结报告2 / 66山东水利职业学院二O一一年十一月目录1 项目建设差不多情况 11.1 项目建设基础和优势 11.2 项目建设目标 72 项目建设内容与实施过程 102.1 专业定位分析 . 102.2 课程体系与教学内容改革 . 142.3 师资队伍建设 . 192.4 实验实训条件建设 . 232.5 校企合作与工学结合. 242.6 社会服务能力建设 . 262.7 专业群建设 . 263 项目建设完成情况 283.1 完成了课程体系构建与教学内容改革 293.2 优化了师资队伍 . 383.3 完善了校内外实训条件. 443.4 其他

2、项目完成情况 504 特色与亮点 504.1 依托专业办产业 514.2 办好产业促专业 524.3 产学结合一体化 555 专项资金预算执行情况和使用效果 575.1 专项资金预算执行情况. 575.2 资金使用效果 . 586 存在问题及改进措施 586.1 存在的问题 . 596.2 改进措施 . 602009 年 5 月，山东水利职业学院被确定为“全国水利职业教育示范院校”立项建设单位，建筑工程技术专业被确定为示范建设专业。 自立项建设以来，按照水利部关于大力进展水利职业教育的若干意 见（水人教 2006583 号）和中国水利教育协会关于开展水利职 业教育示范院校建设工作的通知（水教协

3、 2008 16 号）的有关精 神，紧紧围绕水利事业进展对水利职业教育提出的新任务、新要求， 在学院党委的统一领导下， 项目全体建设人员通过不懈努力， 按照山 东水利职业学院水利高等职业教育示范院校建设方案和山东水利 职业学院水利职业教育示范院校建设任务书的要求，顺利完成了各 项建设工作，取得了预期的效果。现对建筑工程技术专业项目建设情 况总结如下：1 项目建设差不多情况1.1 项目建设基础和优势建筑工程技术专业自 2000 年开始招生（山东省水利职工大学）， 到 2008 年已有 6 届毕业生，在校生有近 1200 名。 2004 年被教育部、2005年被确建设部等六部委确立为建设行业技能紧

4、缺人才培养基地； 立为院级改革试点专业； 2006 年被确立为山东省高等学校特色专业； 2006 年由中央财政和省财政支持建设建筑技术实训基地。在师资队伍 团队建设、课程建设、技能培养、工学结合等方面差不多形成了自己 的特色。本专业原有基础和优势如下：1.1.1 建立了一支结构合理的“双师型”师资队伍专业师资力量雄厚，原有专兼职教师 89人，其中：教授 2 人，研 究员 1 人，副教授 20 人，高级工程师 10 人，职称、学历结构较为合 理。专业教师多数拥有注册建筑师、造价师、监理工程师、结构工程 师、岩土工程师等执业资格，“双师型”教师比例达 75%，同时，为 改善“双师”结构，强化学生技

5、能培养，每学期在企业中选择1015名技术专家及能工巧匠担任兼职理论课教师， 选择3040名实践经验 丰富的工程技术人员担任实践指导教师， 教育教学质量有了较大提高。1.1.2 校内外实训基地建设初具规模原有土工实训室、建材实训室、力学与结构实训室、测量实训场、施工实训场、建筑 CAD实训室、工程地质实训室、建筑设备实训室等生产性或仿真性实训场所，有依托专业教师技术力量成立的宝胜建筑安装工程有限责任公司和水源建设监理工程公司。校内实训场所实训设备较为齐全，固定资产达1570.61万元，专业实验实训开出率为 100%保证了实践教学和人才培养的质量。 要紧校内实训基地见表1.1表1.1要紧校内实训基

6、地一览表序号名称主要设备总价值（万元）1土工实训室三轴仪、电导仪、振筛机、固结仪等162.522力学与结构实训室万能材料试验机、静动态应变仪3503施工实训场振捣器、压刨机、砂浆搅拌机、钢筋机、起重机等6064测量实训场全站仪、经纬仪、水准仪、电子绘图仪、微机、激光测距仪、 数字化仪、激光经纬仪、GPS等2305地质标本室水类型态模型、偏光显微镜、矿物标本、126建材实训室压力机、搅拌机、干燥箱、养护箱、稠度测试仪、混凝土渗透仪等99.557建筑设备实训室水、电设备，生产工具45.548建筑CAD实训室计算机、投影仪等65合计1570.61原有校外实习基地22个。其中有一级建筑施工企业、优秀房

7、地产开发企业8家。它们技术力量雄厚、装备先进、治理水平高、生产任 务重、企业效益好 , 具备常年同意学生实习任务的能力。 依照教学改革的要求 , 学校与这些企业建立了较为紧密的“校企合作”关系, 实现了学生“顶岗实习”的目标。依照协议，作为合作单位的企业无偿提供 学生“顶岗实习”岗位及教师实践锻炼场所，协助做好实习期间的治 理工作，对学生进行专业教育和政治思想教育工作，参与专业的教学 改革，学院优先向合作单位提供优秀毕业生。1.1.3 强化教学改革，课程体系差不多形成 在教学方法改革方面，教师围绕提高课堂教学效果，进行了教学 方法的改革探究，注重因材施教。采纳互动式、案例式、启发式、专 题讨论

8、会式等教学方法，鼓舞学生参与规划教学过程，引导学生独立 考虑，激发学生学习主动性，培养学生的科学创新意识。在教学手段运用方面，重视教学手段改革，注重现代教育技术在 教学中的运用，积极推进现代化教育技术的应用和进展，促进了信息 技术与学科课程的整合，如建筑工程制图与CAD的整合。在考核制度改革方面，改革考试制度及命题方式，建立试题库， 差不多部分实行试题库命题考试；部分课程还结合应用能力考核，采 取教考分离； 部分课程采纳技能测试形式。 多种考核方式的合理选用， 对调动学生学习积极性、促进学生能力进展起到了专门好的效果。逐 步建立起以形成性评价与综合性评价相结合、校内评价与企业评价相 结合、体现

9、职业教育特色的学习评价体系。在教学内容和课程建设方面，围绕提高专业教学效果和岗位教学 要求，教师进行了课程改革探究，将专业课程体系以差不多知识及技 能、专业专项技能和专业岗位综合训练为主线， 在充分保证体系健全、 关系明确的前提下，营造真实实训环境，进行了大量课程的解构与重 组，差不多形成了符合工学结合培养人才的要求，围绕“双证书”和 企业需求，增加证书课程及企业关注的课程以及强化实训环节的完善 的教学体系，建成了 4 门院级精品课程。1.1.4 推行“技能考核制度”和“双证书”制，保证培养质量在各种教学文件中均对学生的能力培养提出了明确的要求，开放 的土工、建材、施工等多个实训室（场），提供

10、了学生注重实践、参 与实践的机会；技能鉴定中心的成立，加大了学生技能培养和考核的 力度。按照山东省社会与劳动保障厅、山东建筑工程治理局、山东省 国土资源厅等部门的要求，与国家职业技能鉴定中心、山东省职业技 能鉴定中心等单位合作，进行了工程施工员、造价员、质检员、工程 测量员、绘图员等资格与技能培训，学生猎取证书比例达到100%，有30%以上的同学猎取了两个技能证书。1.1.5 校企合作，服务质量高、专业阻碍大专业以鲜亮的办学特色、 过硬的人才培养质量和畅通的就业渠道， 赢得了社会的认可与尊重。本专业培养了一支高素养的教师队伍，同 时吸纳一大批工程一线的能工巧匠充实到实训教学和理论教学工作 中，

11、成为建筑业高级技术人才产学研一体化的基地；土工实验室具有 山东省建设厅乙级资质，建材实验室具有山东省水利厅乙级资质。两 个实验室不断开拓市场，积极开展对外技术服务。先后为南水北调工程、引黄济青工程、京福高速公路、栖 - 莱高速公路、峡山水库扩建等 工程，提供土工试验、材料试验、各种检测试验，其中有大批建筑工 程技术专业的学生参加了这些工程项目，极大的提高了学生的实际动 手能力和解决问题的能力，受到了社会的一致好评；依托专业技术力 量成立的院办企业宝胜建筑安装工程有限责任公司、水源建设工 程监理公司，为教师施展才华提供了平台，为学生专业技能与岗位能 力的训练提供了真实的工作环境。校企合一、工学结

12、合成为专业人才 培养的模式。多年来，承揽工程施工任务 15 项，完成建筑面积 11 万 平方米；教师参加建筑工程设计、造价咨询、工程监理等项目达 70 多 项次；为企业提供材料、土工等各类试验检测服务 1000 余项；为社会 培训施工员、造价员、质检员等 3500 人次。教师们的精湛技艺和热情 服务，赢得了社会的广泛赞誉。1.2 项目建设目标依照建设行业的人才需求现状和山东省建筑产业进展状况，本专 业定位于培养建筑工程施工现场第一线的施工员、造价员和质检员， 以强化学生技术应用能力为主线，以“应用”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系；通过营造真实实训环境，以大量的仿真实践教学 内容培养学生的

13、技术应用能力；通过校企结合，理论与实践结合的人 才培养途径，实现技能型建筑业人才的零过渡；以社会需求为导向 以技能为特色 ,以应用为本位 , 以质量为准则 , 以接着优化专业教学内 容、课程体系改革和建设为重点，加强专业教材建设、 “双师型”教师 队伍建设和实践教学基地建设。用三年时刻，逐步把建筑工程专业建 设成为：办学理念先进，人才培养模式科学，工学结合特色鲜亮，师 资结构合理，教学条件优良，适应地点经济和社会进展要求，能在同 类高职院校中起示范带动作用的高职示范专业。形成以建筑工程技术 专业为龙头，工程造价、建筑装饰工程技术、给排水工程技术、建筑 设备工程技术等相关专业共同进展的建筑类专业

14、群。1.2.1 人才培养模式坚持工学结合 , 进一步完善 “岗位引导式” 人才培养的教学模式。 以建筑业施工员、预算员、质量员、监理员等岗位技能为中心，培养 具有高尚职业道德和健康体魄以及科学创新精神，能够适应建筑行业 一至二个岗位工作，一专多能，在特定岗位上有一技之长，能实现目 标岗位的零距离结合的劳动者。通过完善教学质量保证措施，建立就业信息反馈机制，及时了解 社会对人才的需求，教学打算实行动态调整。改革传统的考试内容和 方法，实施考证结合、以证代考、突出技能的考核。实行“双证制” “学分制”的教学治理制度。1.2.2 师资队伍建设 通过培养、引进、外聘等方式，建立一支具有教育理念新、师德

15、 高、教学水平高、实践能力强、具有开拓创新精神，职称、学历、年 龄结构合理，专兼职结合，有丰富实际工作经验的“双师型”教师队 伍和教学骨干，培养在国内同行业中有较大阻碍的专业带头人。 至 2011 年使该专业专兼职教师数增加到 114人。其中，兼职教师达到 57 人， 专兼职教师比例 1：1。培养省内知名、国内有较大阻碍的专业带头人 1 名，校级专业带头人 2 名，行业拔尖人才 5 名，骨干教师 15 名。1.2.3 实验实训条件建设 以专业核心技能培养为主线，以建筑业施工员、质检员等职业岗 位能力培养为目标，建立和完善具有真实职业氛围的校内、外实训基 地；按岗位职业能力需求建设高质量的校内专

16、业实习实训场所 4 个； 充分调动教师积极性，利用现代信息技术，开发反映真实工序过程的 虚拟实训项目 2 个；校外实训基地增至 34个，通过轮岗实训保证学生 分散实践，充分发挥专业实习、实训场所的作用，把建筑工程技术实 训基地变为学生职业能力培养的基地和服务社会的平台。1.2.4 教学内容与课程体系建设 进一步构建“工学结合”的专业课程体系，实现教学内容和教学 手段系统化，建设 4 门“工学结合”特点显著的专业核心课程。通过 整合课程内容，突出专业差不多知识、差不多技能以及职业核心能力 培养，营造真实职业环境；改革现有选修课的设置，设置讲座课程； 建设 1门国家级、 2门省级精品课程、 7门院

17、级精品课程；开发 4门实 训教材；充分利用现代化的教学手段，提高教学的效率，构建共享型 专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务；加强校企合作，共 同完善课程体系，使“工学结合”的专业课程体系在 4 因此上院校推 广使用。1.2.5 进一步加强职业技能鉴定和社会服务力度（ 1）积极筹建宝胜建筑工程职业技能培训和鉴定中心， 拓展职业 技能培训和职业资格认证范围；（ 2）利用已有的宝胜建筑工程责任有限公司和水源建设监理公司 以及学院优越的实验实训条件，广泛开展社会技术服务，扩大产学结 合范围，提高教师的实践能力，做好技术开发、技术咨询、技术培训、 技术服务，以带动区域经济的进展，同时实现专业的良

18、性进展。1.2.6 整合职教资源，打造建筑业职业教育品牌 形成以职业教育院校为主体、以企业和行业为依托的多层次、立 体化办学体系， 实现资源共享， 整体提高职业院校适应市场的竞争力， 充分发挥群体优势、 组合效应和规模效应， 打造建筑业职业教育品牌， 提升建筑业职业教育的综合实力，使职业教育与经济建设同步进展， 以一流的建筑职业教育支撑一流的建筑经济进展，增强建筑企业的竞 争实力和社会阻碍，为山东经济的进展提供稳定可靠的人才保障。2 项目建设内容与实施过程2.1 专业定位分析2.1.1 社会调查分析示范建设期间，先后在济南、青岛、日照、潍坊、临沂等地，对 中国建筑第八工程局、中铁十四局集团有限

19、公司、锦华建设集团有限 公司、日照港（集团）建筑安装工程有限公司、山海天城建集团有限 公司等国有大中型企业，进行毕业生的就业岗位（岗位群）及岗位职业能力调研（如图2.1-图2.4 ），深入了解行业、企业的人才需求数 量和人才规格的新要求。依照人才市场需求调研和毕业生就业跟踪调查分析，确定了施工员、造价员（预算）和质检员为本专业要紧目标 岗位，针对要紧就业岗位和就业岗位群工作任务分析，明确了职业所 需要的知识点、技能点以及工作态度等教育目标。图2.1项目小组在中铁十四局一公司施工现场调研图2.2项目建设小组在港建集团有限公司调研图2.3项目建设小组在锦华建设集团调研图2.4项目建设小组走访天泰集

20、团调研专业定位以培养学生职业能力为目标，以促进学生全面进展为目的，以建 筑施工企业一线施工员为要紧就业岗位，以施工员、造价员和质检员 为就业岗位群。为国内特不是山东省的建筑业及相关行业、企业提供 技术和人才支持。确定专业人才培养目标在深入细致调研的基础上，我们邀请了行业企业的资深专家与校内专业教师共同开发制定专业人才培养方案（见图 2.5 ），确定人才 培养目标。图2.5企业专家参与制定人才培养方案本专业为建筑施工企业及建设咨询企业培养具有良好的职业素养 和职业差不多技能，掌握建筑施工一线技术与治理所必须的技术、治 理能力，具有过硬的岗位工作能力，德、智、体等全面进展的高素养 技能型人才。2.

21、1.4 制定人才培养规格及质量标准 专业人才培养规格及质量标准的差不多要求是：要紧学习具有专 业岗位群所必备的文化基础知识， 掌握所需的差不多理论、 专门知识、 差不多技能，能熟练应用专业岗位技术，并具有一定的信息猎取能力 和可持续进展能力。通过学习，毕业生获得了以下几方面的知识和能 力：具有扎实的基础知识，较好的计算机及外语应用能力；具有建筑 工程识图与绘图能力；具有工程治理软件应用能力；具有建筑施工测 量与放线能力；具有建筑工程质量检查能力；具有编制施工方案、进 行技术交底能力；具有成本操纵与配合结算能力；具有分析和解决工 程施工中出现的常见问题的初步能力；具有一定的自学能力；具有网 上查

22、询施工资料的能力。2.2课程体系与教学内容改革221人才培养模式改革2009年，学院依照教育部16号文件和47号文件精神，把建筑工岗位群专业岗位专项技能差不多知识程技术专业作为改革试点专业，并在2008级学生培养过程中构建和实施了“岗位引导式”工学交替人才培养模式（见图2.6）具体操作方法是：第一学年在学生学习职业基础课程和部分职业岗位课程后，依照工程施工的一般规律安排在 11月份到现场进行施工 工艺过程认识实习；第二学年学生要紧学习大部分的职业岗位课程， 第二学年第二学期安排学生到现场进行生产实习；第三学年学生要紧 学习职业拓展课程和开展顶岗实习，提升学生的综合技术应用能力和岗位拓展能力。这

23、种人才培养模式符合高职学生的学习和认知规律， 能够激发学生的学习热情，促进学生自觉学习，解决大众化教育中存在的学生厌学或者讲学习动力不足、毕业生职业岗位能力差等问题。 学生能及时把所学的知识和技能运用于实践，巩固校内所学理论、技 能，能够让学生在真实的职业环境中进行综合技能训练。学生在实习 中遇到的自己临时解决不了的问题、现场人员丰富的施工经验和吃苦 耐劳的职业精神、甚至遭到的“冷眼和嘲讽”等，都会成为学生学习 的动力， 从而使学生能够带着问题主动去学习， 提高了专业教学效果。 该模式在建筑工程技术专业 2008 级、 2009 级、 2010 级试行，学生岗 位核心能力提高显著，取得了良好效

24、果。2.2.2 构建基于工作过程的课程体系，创新教学模式 通过新一轮的社会调研、企业调研、岗位调研，以建筑工程施工过程 为导向， 以职业岗位的典型工作任务为基准， 通过对行动领域的分析、 归纳、评价、选择、转换等，充分考虑职业岗位能力需求和持续进展 要求，同时引进消化国际先进的一体化教学理论和方法，重新构建了建筑施工过程为导向的专业课程体系，完成了与之配套的专业核心课程“一体化”课程标准、绩效考核体系和教材、课件等教学资源建设。 在教学过程中，积极跟踪企业岗位用人标准，在保证工学结合课程体 系完整的前提下，以项目为支撑，运用任务驱动、案例教学和现场教职业岗位课程教学学等教学模式（见图 2.7

25、），实现了校内实训“学做合一”和校外实训“工学交替”的有机结合，提高了学生职业技能。图2.7课程教学模式（1）项目支撑本教学模式要求专业课程（包括部分要紧专业基础课程）选择专 业统一的典型工程项目，以该项目的施工内容作为各门课程的支撑， 联系岗位需求，确定本门课程的具体能力培养要求，有针对性地选择 课程教学内容。关于所选典型工程项目没有涵盖的部分内容，依照典 型项目类似做法进行拓展（方式能够是教师补充介绍、教师点拨同学 完成、让同学发觉并解决等），做到触类旁通，实现了举一反三。（ 2）案例教学首先，典型工程项目作为必学案例，每门课程紧密联系典型工程 项目选择案例教学内容，确保学生在学完专业全部

26、课程后，能够经历 典型工程“制图f投标f施工f治理f验收”的全部工作内容，增加 了课程教学的直观性和趣味性，确保教学内容的正确理解。其次，依 照教学需要及时补充项目外案例，拓展了学生见闻。（3）任务驱动课程教学过程紧扣典型工程项目，以工程项目的做法分解形成一 系列工作任务，要求每位同学把完成工作任务作为近期目标，使学习 的过程变成完成工作任务的过程，以完成任务的成就感激励了学生，以完成任务的过程教会了学生实际岗位工作的思想方法和工作流程。（4）现场教学 充分利用校内外实训基地，合理安排现场教学内容。现场教学采 纳集中时刻、课程穿插等多种方式，组织学生到施工现场采纳参观、 讲解和动手演练等方式进

27、行。2.2.3 开发工学结合一体化教材为了保证新课程体系教学的顺利实施，在企业技术人员关心下， 组织编写了与课程体系相配套的理论与实训“融通”的“教、学、做” 一体化教材。教材从形式上打破了传统学科体系教材模式，把课程的 知识点、技能点结合起来，从内容上引入企业、行业技术标准和职业 资格标准，更加贴近生产、贴近实际、贴近工艺，体现了新技术、新 材料、新工艺、新方法，反应专业技术领域的现状和进展趋势，突出 了职业性、有用和针对性。其中建筑工程制图与CAD、建筑工程计量与计价等获省级工学结合优秀教材称号。2.2.4 实行“双证书”制度本专业学生在校期间应取得的证书为：山东省高等学校计算机文 化基础

28、证书；高职高专英语应用能力证书；施工员、造价员、安全员、 质检员等中级及以上职业资格证书至少一项。通过积极推进，毕业生 双证率达到 100%。2.2.5 教学资源库建设汲取专业前沿和行业进展的相关信息，建设包括网络课程、职业 技能库、专业教学软件、行业规范、工程法规、工程案例、教学视频 和直播教室等教学资源库，构建了校内外共享的专业学习平台。2.3 师资队伍建设依照学校创示范工作的要求，进一步明确了本年度师资队伍建设 工作的中心地位，把师资队伍建设作为重点工作来抓。三年来，师资 队伍建设取得了可喜的成绩。2.3.1 成立师资队伍建设领导小组，全面实施建设打算三年来，按照“优化结构、提高素养、培

29、养双师、造就名师”的总体思路，在师资队伍建设上实施了品牌战略，采取多渠道、多层次、 全方位的形式，全力打造了一支专业素养高、应用能力强，具有良好 职业道德和敬业精神的教师队伍。师资队伍建设是一项系统性工程， 学院专门成立了师资队伍建设领导小组，明确职责，采取各种措施， 并依照个人情况为每个教师建立了教师业务档案，加快专业师资队伍 建设。依照学校师资队伍建设总体规划，明确了建筑工程专业师资建 设方面存在的问题，制定师资队伍建设的目标打算及整改措施，为确 保师资队伍建设的规范化与打算性，保证了师资队伍建设规划的顺利 实施，不仅制定而且认真贯彻实施了以下相关制度：专业教师工作 规范、专业教师规章制度

30、及考勤方法等多项制度，并通过这些 制度的建立，实行依法治理，依照岗位合同要求，明确所有教职工的 岗位职责及相关教学、 治理工作制度。 专业组教师定期召开工作会议， 检查师资规划执行情况，交流师资队伍建设经验，研讨师资队伍建设 中出现的新问题，从而保证了师资建设规划的全面实现。2.3.2 落实青年教师培养工程，提高教师教学科研能力依照学校的青年教师培养工程打算，把对青年教师的培养作为提 升师资质量的切入点和落脚点，开展青年教师赛课、老教师上示范课 等活动促进青年教师业务水平的提高。同时要求青年教师依照标准制 定好个人提升打算，关心他们过“三关”，即师德关、教学关、科研 关，为青年教师的成长制造条

31、件，搭建平台。通过培养，一大批青年 教师在教学实践中脱颖而出，成为教学科研的中坚力量。2.3.3 实施青年教师导师制，师徒互助共同提高把导师制作为师资队伍建设十分重要的一项措施，制定了关于 青年教师导师制的培养方案，确定了导师的指导原则、指导内容、 指导范围。在导师职责方面，要求导师对被指导的青年教师在思想上 要主动关怀，在业务上精心指导并热情传授经验；每学期制订一份详 细的学期带教打算，期末要对带教情况作一次书面总结报告；导师要 在教学全过程对被指导教师作示范和指导，要紧包括备课指导、上示 范课、随堂听课、指导作业布置和批改、考试命题及试卷分析和教学 情况分析。为使导师制能真正落实，每年对师

32、徒双方进行一次考评和 表彰。2.3.4 不断进行教学方法改革，采纳新思路新方法针对专业实践性强的特点，对专业的课程教学突出指导、服务、 互动三个方面的要求。改革传统的以教师为中心、以书本为中心和以 课堂为中心的单一教学方法，鼓舞师生互动，形成了按照以学生为主 体的现代教学思想；采纳更多的现场教学等方式，差不多实现了理论 教学与实践教学“零距离”对接。大力倡导教师使用现代教育技术和教育手段进行教学，鼓舞教师 开发教学课件进行多媒体教学；积极建设本专业精品课程；每学期由 督导专家对所有教师全部进行听课、指导，课后及时反馈意见；同时 还建立了学生教学意见反馈制度。2.3.5 深入工程实际，培养“双师”素养教师注重培养具有“双师”素养的教师队伍，鼓舞教师不定期的到各 合作单位、企事业单位参加社会实践活动，担任社会职务，强化教师的实践能力，提升知名度，使其既具备扎实的专业