得数是6、7的加1

1、我的课堂教学故事因疏忽，使课堂更精彩教学背景得数是 6、 7 的加法是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏 教版）小学数学第一册第 48 、49 页的内容。本课教学是在学生了解 加法的含义和学习了 6、 7 的分与合的基础上进行的。从课内容的整 体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的 认知规律。首先，教材通过以学生生活熟习的植树场景为例（例 1： 推车的 1 人，排队来的 5 人。）让学生借助具体情境来解决“一共来 了多少人植树”的问题，理解由于观察的角度不同，列出了两道得数 是 6 的加法算式。 接着又通过“试一试”让学生列出得数是 7 的两道 加法算式。 例题内容的设

2、置充分体现了与学生生活实际的联系。 通过 设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合操作、讨论，巩固得 数是 6、7 的加法计算，感受数学的意义和作用。这是一节校级评优课，课前我做了大量的准备工作：多媒体 课 件一套、动物头饰、录音机，学生带 9 个圆片等。而制作课件花了几 天时间，我看到以前的光盘上有和例 1 一样的植树场景图， 于是把它 截取下来， 但一点没有看到仅有一个地方不同： 排队来的是 6 人。在 课堂上让学生观察屏幕上的例 1 时，我才发现课件上的人比教科书上 多了 1 人，当时，我并没有慌乱，顺着学生的回答继续往下讲，起到 了预想不到的效果，下面是这堂课的教学实录。教学过程：一

3、、激发兴趣，复习旧知1. 师：今天动物王国里的几只动物想来一（ 1）班跟大家一起学习 数学知识，你们欢迎吗？（戴大象、老鼠、小兔头饰的学生从教室 外进来）2. 卡片出示：/25V这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动 物的特点我设计了让学生戴头饰扮演小动物与学生比一比，谁学得 棒。首先，我进行谈话： 今天动物王国里的几只动物想来一（1） 班跟大家一起学习数学知识，你们欢迎吗？这时，学生的学习兴趣 已被调动。接着，卡片出示口答题（6、7的合成）。二、创设情境，导入新课1 .师谈话：你参加过植树活动吗？植树能绿化我们的家园，改 善我们的生活环境，所以小朋友们要踊跃参加植树活动。2

4、.（出示课件）师问：你们看图中小朋友在干什么？推工具车来 的有几人？排队来的又有几人？生：图中的小朋友们来植树。生：1人是推着工具车来的。生：排队来的又有6人。我一听惊了一下，因为教科书上和我预先备好的课都是排队来的有5人，仔细看了一下大屏幕，马上镇静下来，并帮助学生整理：图 中的小朋友们来植树，1人是推着工具车来的，6人是排队来的。 师：白菜先生提出了什么问题？（一共来了多少人植树？）这一部分从情景创设引入，结合进行思想教育，提出了数学问 题。三、探究理解1.引导列式。师：想一想， 求一共来了多少人， 用什么方法算？为什么用加法计 算？生：用加法计算，因为求一共来了多少人就是把 1 人和 6

5、 人合起 来。师：可以怎样列式？生： 1+6= 师：大家想一想， 生：想 1 和 6 合起来是 7 。师：再想一想，求一共多少人，还可以怎样列式？ 生：还可以这样列式： 6+1= 师：又怎样算出这道算式的得数？ 生：我还是想合成。生：我从 1+6=7 知道 6+1=7 。2.讨论理解。 师问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意 思？生：师：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的 1 人和排队来的 6 人合起来，也可以把排队来的 6 人和推车来的 1 人合起来。列出 的加法算式可以是 1+6=7 ，也可以是 6+1=7 。把两道算式集体读 一遍。这一部分从观察角度的不同去了解列出不

6、同算式的原因，再初 步认识算式所反映的数量关系，初步体会交换加数位置和不变的合 理性。四、完成“试一试”师：图上画了什么？ 生：图上画了左边 3 个青椒，右边 4 个红椒。 师：求一共多少个，能不能列出不同的算式？四人小组讨论完，自己填书上第 48 页。组织交流。师：你是怎样列算式的？得数是怎样算出来的？教师板书。生：师：求一共多少个辣椒，可以用左边的 3 个加右边的 4 个，也 可以用右边的 4个加左边的 3个。因为3和4合起来是 7，所以 3+4 或 4+3 都等于 7 。让学生集体读算式。这一部分是让学生观察图后， 提出问题， 再让学生列出两道加法算 式，通过交流、提问，检查学生对“一图

7、二式”意义的理解和对计 算方法的思考。 五、组织练习1.“想想做做”第 1 题。 让学生用圆片照样子摆一摆，再根据摆的圆片填写算式和得数。 教师有序板书算式。引导学生说一说， 每组的算式各表示什么意思， 得数是怎样算出 来的。2.“想想做做”第 2 题。先让学生独立计算，再交流是怎样算的。 （教师板书）教学进行到这里，原来例题中的两道算式还没板书。 师：（我急中生智地）根据 6、 7 的分与合，还缺少哪几道得数 是6 的加法算式？这时，有许多学生高高地举起了小手，我心中有说不出的高 兴。 生： 5+1=6 。生：老师还有一道 1+5=6 。我脸上露出微笑，根据算式的有序排列，说明本节课学习的内

8、 容并板书课题。 让学生集体读得数是 6、7 的加法算式。3. “想想做做”第 3 题。（放录音） 小朋友学得真不错！老师奖给大家一个故事。有一天一群青蛙在 练习跳伞， 它们从很高很高的天空跳下来， 如果跳到合适的池子里， 就安全无事， 并能愉快地在池子里游玩。 如果跳错了池或落在地上， 就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下 跳。（呈现题目图）它们听说一（ 1）班的小朋友很聪明，想请你们 帮忙，你们愿意吗？（连线）提问：哪几只青蛙跳到 6 的池子里？哪几只青蛙跳到 7 的池子 里？指名回答。这一部分通过课间讲故事，使儿童在稍稍放松后重新激发学习 的热情，而故事本身又是教学

9、内容，还渗透了爱心教育。 4. “想想做做”第 5 题。 你们帮青蛙解决了困难，动物们也想跟你们比一比，看谁学得 最棒！看，它们来了。指名三人分别扮演大象、松鼠和老鼠，玩看 卡片说算式的游戏。这一设计用做游戏的方式组织练习，既能激发学习兴趣，与课 始首尾呼应，形成一个整体，又具有一定的思维难度。 六、课堂总结这节课我们学习了什么？你对哪些学习内容最感兴趣？ 教学反思 上完这一课，我的心里有说不出的激动和喜悦；在高兴的同时， 我又感到很惭愧，促使我陷入了深深的反思。1创设具有真正价值的数学情境。 课标中指出，要让学生在生动具体的情境中学习数学，如 讲故事、做游戏、模拟表演等。以此手段来激发学生学习的兴趣和探 究欲望，快速吸引学生的注意力。我从“激趣” 、“蕴含将探究的数学 信息”和“联系生活”三方面来综合考虑，创设了具有真正价值的数 学情境。如，通过学生熟悉的植树场景引入学习新知，接着又通过讲 青蛙跳伞的故事和玩看卡片说算式的游戏巩固新知， 充分调动了学生 的学习积极性，使学生在玩中乐，乐中知。2.改变了学生的学习方式。 小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式， 要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数 学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导 者。本例中我采用小组合作，自主探究等方式，从扶到放。因自己的 疏