9轮椅上的霍金

1、9轮椅上的霍金 教材解析：  本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！  在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金 ，一个值得崇敬的人。但是，知道是不够的，重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！教学目标： 有感情朗读课文，从语言文字

2、中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。重难点预设：教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。教学难点：面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。教学准备：为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容将课内学习进行延伸。 教学设想：第一课时一、导入课文1、介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受2、介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受3、师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人 轮椅上是霍金（板书课题）（设计意图：对比出现，让孩子在心理上形成一种落差

3、，然后通过揭题，让学生有一种想学是欲望）二、检查学生预习朗读情况三、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言（设计意图：通过学生自由地读、带着问题去读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。）四、理清课文脉络。（设计意图：训练学生分析概括的能力，这对六年级的学生来说是非常重要的。通过这样的训练，也让学生很容易理清文章的层次，这对第二课时的理解文章起到了很好的作用。）五、布置作业：朗读课文第二课时一、回忆课文主要内容二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文第三小节。 2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？（让学生直

4、接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等。3、学生在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。三、认识霍金，感悟人格魅力 1、认识“充满传奇色彩的物理天才” 面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“

5、飞出了飞出了飞出了飞到飞向”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金的不断求索的科学精神2、认识令人折服的生活强者 （1）、通过5-6自然段的朗读体会霍金克服困难忘我工作的精神。（2）、指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。） 学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。四、总结课文 1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！ 2、板书“非凡的科学家” 3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧