（参考）《孙权劝学》教学设计张红

1、孙权劝学教学设计五峰渔洋关镇中学 张红【设计意图】孙权劝学文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏。我通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有多个“三”，这些“三”包含了文章的结构、人物形象、艺术手法、等多项内容，于是，以“找寻三”作为此设计的总构思。【教学目标】 1、积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等。 2、赏析写人记事的美妙手法。【教学重点】 赏析写人记事的美妙手法。【教学方法】诵读、品析。【教学时数】1

2、课时。【教学过程】 一、朗读 要求：读通，读顺，读懂。 方法：放声自由朗读，自己译读，同座译读，质疑解难。 二、积累 要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词。 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调。 一下词需要强调： 实词：谓 当涂 涉猎 见 就 过 虚词：以 岂 但 若 乃 及 即 更 何 遂 人称：卿 孤 孰 古今意义词：博士 往事 语气词：邪 耳 乎 成语：吴下阿蒙 刮目相待 三、品析 要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法。 方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流。 文中的“三”组合有以下内容： 1、三个段落示结构 根据情

3、节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段“初/蒙乃始就学/及鲁肃过寻阳”，及孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。 2、三个人物证蒙学 简析孙权、鲁肃、蒙母三人和吕蒙学习并取得成功之间的作用。 孙权：对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望。正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。 鲁肃：“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出，更可表明吕蒙的长进非同一般。 蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了。鲁肃是一个很有学问的

4、人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识；更重要的是，这一情节传达出古代对读书看重的原因：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，甚至可以提高自己家族的社会地位及威望。这一情节深化了选文的中心，在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔。3、三句话语见形象要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理。方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象。简析：（1）卿今当涂掌事，不可不学！用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同是严厉中又可见

5、深切关心，希望吕蒙能胜大任。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！大有所益。这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动。孙权是善劝的。（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。4、三次态度现性格（1）蒙辞以军中多务。（2）蒙乃始就学。（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！5、三种语气传态度人物语言，尤其是语言中流露出的语气语

6、调能够揭示人物心理、情感和性格。（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”中“邪”表示反问语气，相当于“吗”。了解句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。（2）“但当涉猎，见往事耳”中“耳”表示限止语气“罢了”。说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。（3）“大兄何见事之晚乎！”中“乎”表示感叹，可译为“啊”。词句一出，吕蒙自得、自豪。四、诵读要求：读熟、读美。能够生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出丰满的人物形象；努力做到熟读成诵。方法：同座位配合演读；全班男女生配合演读；全班背诵。五、总结1、文言文章学习的角度：积累词汇。2、文言作品学习的角度：品析写人记事的妙法。【板书设计】 孙权劝学 孙权 劝学 关