《分饼》教材解读和运用

1、北师大版小学数学五年级上册北师大版小学数学五年级上册韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校 胡秀兰胡秀兰 （一）内容简析（一）内容简析 分饼分饼是北师大版小学数学五年级上册第三单元第二课时内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元第二课时内容.（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 情境命题是：情境命题是：分饼分饼,从数学知识来说是：从数学知识来说是： 真分数与假分数的认识真分数与假分数的认识，属于数与代数领域的一部分。，属于数与代数领域的一部分。三年级下册第五单元三年级下册第五单元（一）内容简析（一）内容简析问题情境问题情境 操作感知操作感知 建立概念建立概念

2、解释应用解释应用 解释有用（二）教学目标及重、难点（二）教学目标及重、难点 教学目标教学目标 1、结合具体情境，经历真分数与假分数的产生过程并理解其意义和特征。 2、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点教学重点： 理解“真分数”、“假分数”的意义及特征。教学难点：教学难点： 通过动手操作和观察比较，发现真分数和假分数的特征。1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义一、复习分数的意义。 我这只有一张饼，要平均分给我我这只有一张饼，要平均分给我 们师徒四人们师徒四人,怎么分？每人分得多少张怎么分？每人分得多少张饼？饼？把1张饼

3、平均分成4份，每人分到 张。41把1张饼平均分平均分成成4份，每人分到 张。41分一张分一张 把整体“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份可以用分数表示 。1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义二、探究新知二、探究新知（一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ 我老猪化回来我老猪化回来3张张大小一样的饼，可平大小一样的饼，可平均分给均分给4个人，该怎个人，该怎样分呀？每个人分多样分呀？每个人分多少张饼？少张饼？1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义二、探究新知二、探究

4、新知（一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？（二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义一、复习分数的意义二、探究新知二、探究新知（一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？（二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？（三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示）1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义一、复习分数的意义二、探究新知二、探究新知（一）实践操作一

5、：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？（二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？（三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示）（四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充） 你能判断出真分数、假分数与你能判断出真分数、假分数与“1”的大小关系吗的大小关系吗？717273747576 787971077真分数真分数：假分数假分数：1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义一、复习分数的意义二、探究新知二、探究新知（一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？（二）实践操作二：把9

6、张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？（三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示）（四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充）三、练习拓展三、练习拓展 1、填一填、填一填2、考考你、考考你3、趣味数学、趣味数学1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程一、复习分数的意义一、复习分数的意义二、探究新知二、探究新知（一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？（二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？（三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示）（四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充）三、练习拓展三、练习

7、拓展四、课堂总结，赠送名言四、课堂总结，赠送名言1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位、以自主探索为主线，凸显学生主体地位2、分一分、分一分 小组探究“把3张饼平均分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼？”1、估一估、估一估 要把这9张饼平均分给他们师徒4人，每人能分到一张完整的饼吗？实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？3、说一说、说一说 以小组为单位汇报探索结果 1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位、以自主探索为主线，凸显学生主体地位3、以学生的学情为出发点，补充学习素材、以学生的学情为出发点，补充学习素材1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位、以自主探索为主线，凸显学生主体地位3、以学生的学情为出发点，补充学习素材、以学生的学情为出发点，补充学习素材真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充）1、以教材为依托，精心设计教学过程、以教材为依托，精心设计教学过程2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位、以自主探索为主线，凸显学生主体地位3、以学生的学情为出发点，补充学习素材、以学生的学情为出发点，补充学习素材4、以学生的需要为归宿点，调整教材、以学