321通过神经系统的调节-说课

1、第第1节节 通过神经系统的调节通过神经系统的调节说课稿说课稿说课人：刘亚荣说课人：刘亚荣新课标人教版普通高中生物必修新课标人教版普通高中生物必修3 3第第2 2章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节说教材说教材说学情说学情说教学和学习目标说教学和学习目标说重、难点说重、难点说教法、学法说教法、学法说教学过程说教学过程说板书说板书说课后反思说课后反思信息技术信息技术的应用的应用教材分析教材分析 本节内容属于新课标人教版高中生物必本节内容属于新课标人教版高中生物必修修3 3稳态与环境稳态与环境第第2 2章章“动物和人体生动物和人体生命活动的调节命活动的调节”第第1 1节内容，是对第

2、一章中节内容，是对第一章中“稳态稳态”调节机制调节机制“神经神经- -体液体液- -免疫免疫”调调节网络的进一步展开，是学生在学习必修节网络的进一步展开，是学生在学习必修3 3过程中最难学的一节内容。过程中最难学的一节内容。学情分析：学情分析： 初中阶段（七年级下册第六章初中阶段（七年级下册第六章人体生命活动的调人体生命活动的调节节）中的教学目标是：）中的教学目标是： 描述人体神经系统的组成描述人体神经系统的组成 概述人体神经调节的基本方式概述人体神经调节的基本方式 概述人体通过眼、耳等感觉器官获得信息概述人体通过眼、耳等感觉器官获得信息 本节内容的讲解是建立在大部分学习者有以上相关知本节内容

3、的讲解是建立在大部分学习者有以上相关知识的基础上的，但本节内容因涉及电化学相关知识，尤识的基础上的，但本节内容因涉及电化学相关知识，尤其是神经元受刺激后其是神经元受刺激后“局部电流局部电流”的产生显得很抽象，的产生显得很抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律和已有知识，做到由易到难，由形象循学生的认知规律和已有知识，做到由易到难，由形象到抽象，由已知到未知，通过问题驱动学生活动，并充到抽象，由已知到未知，通过问题驱动学生活动，并充分利用情景展示和多媒体直观教学来进行有效突破。分利用情景展示和多媒体直观教学来进行有效

4、突破。A. 知识目标知识目标 1. 1. 简述神经调节的结构基础和基本方式。简述神经调节的结构基础和基本方式。 2. 2. 分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元 之间的传递过程。之间的传递过程。 B. 能力目标能力目标 1. 1. 通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生 分析、比较、归纳等逻辑推理能力。分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 2. 2. 通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生 学科间相互渗透的迁移能力。学科间相互渗透的迁移能力。C. 情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观

5、目标 教学目标分析：教学目标分析：学习目标分析：学习目标分析：（1 1）能举例说出人和高等动物神经调节的结构基）能举例说出人和高等动物神经调节的结构基 础础反射弧的各组成部分。反射弧的各组成部分。（2 2）能通过画简图讲明白神经冲动在神经纤维上的）能通过画简图讲明白神经冲动在神经纤维上的 传导方式和在神经元之间的传递过程。传导方式和在神经元之间的传递过程。教学重、难点分析：教学重、难点分析：教学教学 重点重点兴奋在神经纤维上的传导方式和在神经元兴奋在神经纤维上的传导方式和在神经元之间的传递过程。之间的传递过程。教学教学 难点难点局部电流的产生及兴奋在神经元之间的传局部电流的产生及兴奋在神经元之

6、间的传递过程。递过程。重、难点突破策略重、难点突破策略静息电位静息电位动作电位动作电位动作电位恢复静息电位动作电位恢复静息电位神经元神经元细胞膜细胞膜蛙的坐骨神经表面电位差实验解析图蛙的坐骨神经表面电位差实验解析图+-+- -+-+动画展示兴奋在神经纤维上的传导 传导方式：传导方式：局部电流局部电流 传导方向：传导方向：双向传递双向传递兴奋传导的过程兴奋传导的过程教法教法导学案教学导学案教学 学法学法 课前，学习学案课前，学习学案“知识链接知识链接”内容；课堂上内容；课堂上， 小组合作，小组合作，问题驱动，互讲、互问、互评。问题驱动，互讲、互问、互评。教学过程分析：教学过程分析：导导 入入新学

7、课新学课课堂小结课堂小结布置作业布置作业初中相关知识回顾初中相关知识回顾反射与反射弧反射与反射弧 学习重点学习重点1：合作探究：合作探究1小组思考与讨论小组思考与讨论学习重点学习重点2：合作探究：合作探究2小组展示小组展示互评互评随堂测评随堂测评小组展示小组展示互评互评随堂测评随堂测评展示、互评展示、互评板书设计：板书设计： 第第1节节 通过神经系统的调节通过神经系统的调节一、反射和反射弧一、反射和反射弧 神经调节的基本方式神经调节的基本方式反射反射 神经调节的结构基础神经调节的结构基础反射弧反射弧 二、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递三、兴奋在神经元

8、之间的传递 教学反思：教学反思：1.1.教学容量太大，以至于学生探究学习的教学容量太大，以至于学生探究学习的时间较紧张，把第二个教学重点时间较紧张，把第二个教学重点“兴奋在兴奋在神经元之间的传递神经元之间的传递”放到下一节课，符合放到下一节课，符合我们学生实际，效果会更好。我们学生实际，效果会更好。2. 2. 设计的随堂测评有一定难度，应侧重设计的随堂测评有一定难度，应侧重于对知识目标的检测和反馈。于对知识目标的检测和反馈。梅子小组讨论：小组讨论： 一个完整的反射活动至少需要几个神一个完整的反射活动至少需要几个神 经元能完成？经元能完成？ 试指出成语试指出成语“望梅止渴望梅止渴”所反映的神所反

9、映的神 经调节活动的反射弧？经调节活动的反射弧？ 合作探究一合作探究一: : 兴奋是以电信号的形式沿着神兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号其实经纤维传导的，这种电信号其实是一种是一种“局部电流局部电流”，这种局部，这种局部电流是如何产生的？电流是如何产生的？兴奋在神经纤维上的传导过程兴奋在神经纤维上的传导过程 随堂测评：随堂测评： 试分析下列电流计（试分析下列电流计（电流计两极都接电流计两极都接在膜外在膜外）指针的偏转情况？）指针的偏转情况？神经神经纤维纤维合作探究二合作探究二: :兴奋在神经元之间的传递方向有什么兴奋在神经元之间的传递方向有什么 特点？为什么？特点？为什么？（

10、1 1）在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是（）在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是（ ） A. A.冲动在冲动在S S中单向传导中单向传导 B.B.冲动在中单向传导冲动在中单向传导 C. C.冲动在中单向传导冲动在中单向传导 D.D.冲动在中单向传导冲动在中单向传导（2 2）在中与兴奋传导有关的化学递质有哪些？试举两例。）在中与兴奋传导有关的化学递质有哪些？试举两例。（3 3）假设）假设M M是一块肌肉，现切断是一块肌肉，现切断a a处。分别用阈值以上的电流处。分别用阈值以上的电流 刺激刺激、两处，则发生的情况是：刺激两处，则发生的情况是：刺激处，肌肉处，肌肉 ； 刺激刺激处，肌肉处

11、，肌肉 。随堂测评：下图为脊髓反射模式图，请回答：随堂测评：下图为脊髓反射模式图，请回答：课堂小结：课堂小结：传导方式传导方式在神经纤维上的传导在神经纤维上的传导在神经元之间的传递在神经元之间的传递 实实 质质 信号形式信号形式 电信号电信号特 点速 度电信号电信号化学信号化学信号电信号电信号传导速度传导速度快快传递速度传递速度慢慢双向传导双向传导单向传递单向传递膜电位变化膜电位变化局局部电流部电流膜电位变化膜电位变化递质释递质释放放膜膜电位变化电位变化课后作业：课后作业：1.1.结合右图，设结合右图，设计实验过程，探计实验过程，探究兴奋在神经纤究兴奋在神经纤维和神经元之间维和神经元之间的传导

12、特点？的传导特点？课后作业：课后作业：2. 已知，兴奋在神经元之间的传递速度要比在神已知，兴奋在神经元之间的传递速度要比在神经纤维上的传导速度经纤维上的传导速度慢（慢（因涉及因涉及“电信号电信号- -化学化学信号信号- -电信号电信号”的转变的转变），试分析下图刺激），试分析下图刺激b b点和点和c c点时电流计指针的偏转情况（点时电流计指针的偏转情况（电流计两极都接电流计两极都接在膜外在膜外）？）？突触突触小泡小泡3.3.右图表示三个神经元及其联系，其中右图表示三个神经元及其联系，其中“ ” 表示从树突到细胞体再到轴突，甲、乙为两个电表示从树突到细胞体再到轴突，甲、乙为两个电 流计。下列有关叙述正确的是流计。下列有关叙述正确的是 ( () )课后作业：课后作业：A A用一定的电流刺激用一定的电流刺激a a点，点， 甲发生一次偏转，乙发生甲发生一次偏转，乙发生 两次偏转。两次偏转。B B图中共有图中共有4 4个完整的突触。个完整的突触。C C在在b b点施加一强刺激，则该点的膜电位变为内正点施加一强刺激，则该点的膜电位变为内正