精品资料（2021-2022年收藏）内蒙古自治区中小学教师全员教育科研行动项目

1、内蒙古自治区中小学教师全员教育科研行动项目申 报 书课 题 名 称普通高中实施生物新课程教学模式的研究课 题负责 人 侯利军 盟 市 乌海市 旗县（市区） 乌达区 单 位 乌海市第十中学 内蒙古自治区教育厅师范教育处 制内蒙古自治区教育科学研究所填写申报书要求1必须如实填写，内容表述清晰。2申报书各项目都必须认真填写。3用A4纸打印，并装订成册（一式4份），寄至内蒙古教育科学研究所。同时，报电子文稿。4填写的“申报书”务于规定时间报送。5所填内容如有变动，务必经内蒙古自治区教科所同意。 项目负责人侯利军性别男年龄30民族汉职务生物教师职称中教一级所在单位乌海市第十中学通讯地址乌海市第十中学生物

2、教研组邮 编016040办公电话04733021915手子邮箱 houlijun0025项目辅导教 师单位联系电话项目课题组主要成员姓名性别年龄学科职务职称单位联系电话葛素花女43生物生物教师中教高级乌海市第十中建强男34生物生物教师中教一级乌海市第十中姝婉女29生物生物教师中教一级乌海市第十中立萍女28生物生物教师中教一级乌海市第十中鹏男27生物生物教师中教二级乌海市第十中波男27生物生物教师中教二级乌海市第十中

3、启山男40生物生物教师中教高级乌海市第十中颖女28生物生物教师中教二级乌海市第十中婷女27生物生物教师中教二级乌海市第十中题概述（研究的主要内容及其意义，并对课题研究的可行性、新颖性、先进性、社会价值作预期分析）（1）选题背景基础教育的课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。基础教育课程改革纲要（试行）在论述课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的

4、能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”倡导探究式学习是普通高中生物课程的四大基本理念之一。新课程标准强调“尊重学生的多样化发展需求”、“重视学生的创新精神和实践能力”、更强调“学习是一个主动建构知识、发展探究能力、提高科学素养，形成正确的情感态度与价值观的过程”。 学习方式决定学习质量，体现教育的目的和价值，是价值引导和自主建构的连接点。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的

5、学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。我省基础教育课程改革已进入到一个发展期，从我校课改情况看，学习方式的变革是主要难点。我们的课堂开始发生变化，新的生机逐渐萌发，但推进当中核心的症结是传统的教学方式仍制约着生物教学，课改力度不大，步子施展不开。突破陈旧的学习方式已是深入推进课程改革的当务之急。（2）选题意义本课题研究的目的是针对中学生物学科特点，研究实施探究学习构建科学素养的一套有理论有实践的、操作性较强的中学生物课堂教学模式与评价标准、促进学生探究学习、构建科学素养。同时在研究过程中，转变教师的教育理念，提高教师的教学与科研能力。研究方法（主要研究

6、方法及辅助方法）调查研究法：调查研究目前学校生物教学中的问题、症结、原因等。比较研究法：分横向、纵向比较。实验中可以将每个年级的几个班进行比较，或将一个班对等分成两个组，进行不同学习方法的比较研究。个案研究法：选择若干个点，如不同班次、不同特点的学生、不同方法的使用进行个案研究。文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，。理论探究法：在调查、实验的基础上结合国内外有关教育改革动向进行理论探讨。本课题的研究力求在探究学习的理论的指导下，结合中学生物学科教学的特点，构建具有可操作性和可实践性的中学阶段的教学模式和评价体系，为其他教师开展促进学生探

7、究学习构建科学素养的教学提供有价值的经验。具体的研究思路是：首先，研究者通过研修和学习普通高中生物课程标准的理念、国内外先进的教育理论，获取必要的知识和研究理论；其次，研究者在科学教学理论的指导下，遵循计划、实验、观察、评价到再计划、再实验、再观察、再评价的研究策略，逐步形成适合新课标下的生物教学模式；再次，通过实验研究，积极探索新课程理念指导下课堂教学评价标准和考试制度的改革。最后，在研究过程中总结经验、提升理论，逐步形成相关的研究报告、论文、专著等成果。与本课题相关的资料和成果（国际、国内及本地区、本校有关资料）1、普通高中生物课程标准（实验稿） 人民教育出版社 教育部2、对话教学初论 教

8、材 教法 刘庆昌3、一般教学模式与学科教学模式 课程教材教法 李方 4、尝试生物学科探究性教学 生物学通报 马香华5、课堂教学结构设计模型全书 北京国际文化出版社 冯克诚6、新课程与评价改革 教育科学出版社.7、广东省普通高中生物新课程教学指导意见 广东教育出版社8走进新课程 朱慕菊主编 北京师范大学出版社9、生物课程标准解读北师大出版社10、课程结构与教学模式整合研究 王歧奖 教育科学研究 11、课堂教学的课型及其特征 邱才训 教育导刊2000年第4期课题研究步骤（分几个阶段，每个阶段起止时间及工作内容）本课题研究预期三年，分三个阶段进行：（一）准备阶段（2010年1月3月）1、成立课题组，

9、落实主要成员，建立若干课题实验研究小组，明确任务。2、课题组成员学习与研修有关课程理论，进行开题论证，撰写课题研究申请评审书。3、向市课题组申报课题。4、配备实验研究所需的各种资料与硬件设施。（二）实验阶段（2010年4月2012年4月）在实验领导小组的认真组织下，各实验小组开展课题实验，收集实验中的各种数据和资料并加以整理；对各种实验数据和资料分析研究得出初步的实验结果。根据初步的实验结果与实验中具体情况进行修改和完善实验方案，继续进行二轮实验研究。具体分四个时段：第一时段：实验准备(2010年4月2010年7月)根据各级情况选择班级，确定实验对象、提出假设、拟定实验研究计划。第二时段：一轮

10、试验(2010年8月2011年12月)各试验小组开展第一轮课题试验，收集实验数据和资料并加以整理。第三时段：总结提升(2012年1月2012年2月)对第一轮的实验数据、资料分析研究得出初步的实验结果，并根据初步的实验结果深入和完善实验方案。做法：现场观摩，专家指导，学生问卷调查，师生论坛，交流互动，研讨会推介，提升理论，撰写论文。第四时段：二轮试验(2012年3月2012年11月)根据修改后的试验方案继续进行第二轮试验研究。（三）结题阶段(2013年12月2013年1月)完成结题论证，结题报告，出版成果专著或论文集，举办课题研究经历、成果展示会。本课题负责人和主要成员已取得的相关成果、社会评价

11、谈高中生物课的结尾设计 生物学教学杂志 论文 葛素华 二等奖 2000年DNA的粗提取实验改进 内蒙古教育学会 论文 葛素华 二等奖 2007年基因的表达 内蒙古教育学会 论文 葛素华 二等奖 2009年如何让高中生物课有趣 中国基础教育学会 论文 陈立萍 三等奖 2008年浅谈实验室管理 内蒙古少儿出版社 论文 陈立萍 二等奖 2006年浅谈生物教学方法 内蒙古教育学会 论文 侯利军 二等奖 20007年细胞工程的教育设计 华北地区课件教学设计评比大赛 课件 侯利军 二等奖 2008年多媒体辅助生物教学 全国教育部 论文 史姝婉 二等奖 2007年多种方法辅助生物教学 内蒙古教育学会 论文 三等奖 2008年植物细胞工程的教育设计 华北地区课件教学设计评比大赛 课件 史姝婉 二等奖 2008年植物光合作用课件设计 华北地区课件教学设计评比大赛 课