大学生班集体意识调查报告

1、大学生班集体意识调查报告大学生班集体意识调查报告集体主义价值观是一种注重社会的、长远的、集体的利益，并为社会每个个体利益的实现创造有利的条件，最终有助于个体利益充分实现和每个个体的全面自由发展的科学价值观。长期以来，集体主义被称为是社会主义道德的基本要求，是人生价值观的核心。然而，面对社会转型出现的新旧观念的交错，大学生人生价值观的取向以及对集体主义价值观的认同发生了变化，其中最明显的是班集体意识的缺失，当代大学生缺乏参与集体活动的热情、班集体意识淡薄的现象不容忽视。本文在问卷调查的基础上，分析了解大学生班集体意识现状及各个方面的表现，并提出了加强当代大学生班集体意识的对策。为了更好地了解大学

2、生班集体意识现状，我们针对在校大学生设计了一份共包含29个问题的问卷，从对大学的整体认知、集体活动的组织和班级管理等方面，了解大学生对在校集体活动感受以及集体主义观念的认同(问卷附后)。一、大学生班集体意识现状及分析调查采用问卷与访谈结合的办法，发出44份调查表，收回有效问卷41份，问卷有效率100%分析结论如下。(一)1、集体主义价值观得到普遍认同(1)在对班集体的认知上，集体主义价值观得到普遍认同。76%勺学生认为大学集体是温暖白家，心灵的归属，有10%勺学生认为集体是可有可无的东西，另有14%勺学生不清楚大学对于他意味着什么。这可以看出，大部分大学生能将集体置于一个很重要的位置，但仍有为

3、数不少的大学生将大学集体看的很淡。(2)大学生的情感认知在一定程度上表现出了对集体主义价值观的认同。40%勺学生认为大学能给自己带来温暖，32%勺学生认为大学能给自己带来热闹，21%勺学生觉得大学能给自己带来荣誉，仅有7%勺学生认为大学给自己带来了麻烦和束缚。大学生在集体中，大多数恩能够生活的比较开心，能感受到集体的温暖和舒心，仅有少部分无法正常融入集体当中，这说明，集体带给学生的多是积极的影响，而学生对这种影响给予了正面的认知与反馈。例如：非常团结较为团结口一艘口较为松散、分化非常松散不知道850%勺学生认为自己的班级非常团结或较为团结，40%勺学僧认为团结程度一般，仅有10%A为班级较为松

4、散。90%勺学生很热爱或热爱自己的班集体，有10%勺学生表示无所谓。7%勺学生对自己所在班级非常满意，56%勺学生?t意，32%勺学生认为一般，仅有5%勺学生对自己的班级感到不满意。当自己所在集体受到表扬时，90%勺学生表示很高兴，想告诉别人，10%勺学生觉得没自己的功劳，不实在。大多数学生对自己的班集体给予正面的积极的认知，表现出一种认同感，只有少部分学生对集体的反馈是消极的。这说明集体主义观念在大学生中仍能够得到普遍的认同，班集体意识较强。但仍有部分学生班集体意识薄弱，在看待班集体时存在片面性，无法对班集体采取积极地态度对待。（二）班级活动班级活动为学生提供了一个展示自己才能的舞台，学生的

5、精神风貌在活动中得到充分展现，学生的个性在活动中得到充分的发展，学生的能力在活动中得到锻炼与提高。班级活动的开展离不开老师的支持，学生之间的相互帮助。班级活动中密切了师生之间、学生之间的关系，增进了他们之间的感情，培养了学生之间的协彳能力与团队精神，增强了学生的集体荣誉感，丰富了学生的校园生活，开阔了学生视野，宽广了学生的心胸。充分利用班级活动可以促进班集体的形成，提高班集体的凝聚力。1 .大学生对班级活动的态度从表1的数据可以看出：76%勺学生选择开展班级活动很有意义，15%勺大学生认为无所谓，也有5%勺大学生认为根本没必要开展班级活动。大部分的大学生对班级开展班级活动的态度是非常赞同的，但

6、是也有少部分的学生对班级开展班级活动抱着无所谓的态度，甚至认为根本没必要看站班级活动。2 .大学生参与班级活动的目的表2:参加班级活动的目的从表2的柱状图可以看出：在调查的41为大学生中，只有14位同学选择了参加班级活动的目的是为了树立班级形象，而选择活动本身意义的同学有2位，还有5位同学觉得参加班级活动是为了好玩。从这一组数据可以看出：大多数大学生参加班级活动的目的并不是为了班级的凝聚力，而是取决于活动本身对自己是否有益。3 .不想参加班级活动的原因抽取问卷中的第17题：你不想参加班集体活动的原因是？（选项后的数据是该选项被选择的次数）A.活动太无聊9B.有事要忙，没空参加30C.事不关己，

7、高高挂起D.对自己没有帮助1E.其他1从这组数据可以看出，大学生不想参加班级活动的原因有三个方面，第一个方面是自己有事要忙，没有时间参加，大多数学生是因为这一方面的原因不想参加班级活动；第二个方面是活动本身的原因，有一部分学生认为班级活动太无聊；第三个方面是认为班级活动对自己没有帮助，这是极少数人的原因。大学生对班级活动的参与程度，在一定程度上可以反映出一个班的班级凝聚力。在班级活动中，能更好的促进班级成员之间的情感沟通，让班级更加和谐，也让班级成员有一种集体认同感。但是从这份问卷中也可以看出，当今的大学生对班级开展的活动，是有选择的参加，大多数人更愿意参加那些有意义的班级活动或者是对自己有益

8、的班级活动。所以要提高班级活动的参与度，必须提高班级活动的质量。（三）班级管理模式及参与度班级是高校学生参与学校活动的基本单位，班级事务与每一位同学息息相关，每一位同学都应尽量参与其中，为班级的发展做出自己的贡献。学生的班级意识主要体现在对班级事务决策以及班级管理方面的参与度。（一）班级事务决策表1:开班会时学生提意见情况表1显示了开班会时学生的参与度，由图我们可以分析出：1.63.4%的同学会大胆提出自己的意见，可见这部分同学积极参与班级事务决策，关心班级的发展，为班级的进步献计献策，这是班级意识强烈的一种表现。我们要明确知道，学生是班级的主体，班级的发展与个人有密不可分的关系，因此我们要积

9、极参与班级事务的决策。2.还有很多同学对班级事务不闻不问，或是持观望态度，这是对班级不负责任的表现。造成这种现象可能是由当前大学生的突出特点引起的，现在的大学生想法多，实践少，集体意识淡漠。很多学生对班级的民主管理更是懒得参与，认为这是“为他人做嫁衣”的“赔本买卖”。加之中国传统文化中崇尚“中庸”、“木秀于林、风必摧之”思想的消极影响，一些原本积极参与班级事务民主管理的学生也因怕被同学说三道四而畏缩不前，甚至采取置身事外的态度。此外，我们还分析了与之相关的几个问题，如班内有12.2%的同学会积极参加班内事务的讨论，有56.1%的同学是比较积极地参加讨论，这部分同学认为他们在班级决策中扮演了参与

10、者或是助手的角色，能够为班级的发展做出一定的贡献；有37.1%的同学讨论活动持一般态度，这些同学中有一部分认为自己扮演了观众的角色，并没有为班级做出很大的贡献；但是这个班级中没有同学会不积极参加讨论，这是一个很好的结果，说明大家都有比较好的班级意识。（二）班级管理模式表2:班级管理模式表2是班级管理模式的图表，从中我们可以分析出：大学的班级都是由学生直接管理的，少数情况下会有班主任的指导性参与，这体现了高校班级管理相对民主的特点，尤其是允许学生轮流当值管理，这在很大成度上使每个学生都能得到锻炼。学生管理是高校管理的一个重要方面，高校学生的民主管理应当走在整个社会的前列。作为身兼民主管理主体之一

11、和被管理对象双重角色的大学生，对社会的认识更自觉、更主动，民主参与热情更高，他们的这些特点决定了学生管理班级的必然性。同时每个同学都参与班级的管理，是学生具有班级意识的体现。由此可知，该班的学生都能积极参与班级的管理，具有很强的班级意识。表3:对班级决策模式的满意度由前面的分析可以知道，该班的班级管理模式属于学生管理的民主模式，理论上应该是一种比较理想的管理模式，但由表3我们可以看出，仅有10%勺学生非常满意这种模式，66%勺学生比较满意，还有7%勺同学不满意这种模式。是什么原因造成了这种结果呢？首先，在高校中，班级事务民主管理理应重视学生民主参与精神的培养和民主决策过程的体现。但因受我国传统

12、文化和长期计划经济的影响，现实生活中大部分的管理者和被管理者多有一种思维定势：管理就是如何顺利处理行政事务，提起民主就容易和自由、无序划等号，因此真正的民主很难实现。其次，班团委未发挥应有的作用。班团委是学生参与班级事务民主管理的最主要形式，应全面地反映出学生对班级事务管理的意见和建议。但是，很多班级的班团委没有起到应有的作用。班团委干部应该鼓励其他同学积极参加班级的管理工作，让所有人对班级事务有一定的了解，这样才能激发他们的班级意识与班级荣誉感。(四)人际关系对于大学生而言，人际交往对学习、生活和健康都有很大的意义。大家在大学生活的交往过程中都会或多或少地许多的问题。每个成长中的大学生都希望

13、自己生活在良好的人际关系的氛围中，应该如何改善人际关系，如何加强人际交往，是每个大学生都迫切希望解决的问题。1 .大学生人际关系的现状W百套考虑租人的窘法为片曼非常吃治土双在治无手渭 不亡名治非营不为管表4:觉得和班级同学之间相处融洽吗表3:与同学相处过程中，是否会考虑他人的感受从表3和表4可以看出：大学生在与班级成员的相处过程中，大部分学生很注意和其他人之间的关系的，时常能考虑他人的感受，并且他们认为班级同学之间的关系还是比较融洽的。但是也应该看到少部分学生认为班级同学的关系不太热情，或者觉得班级成员之间的关系如何根本无所谓。2 .少部分学生不合群的原因(1)心理闭锁。主要表现在对同学不信任

14、，在自己和他人之间架起一道无形的墙。有的大学生与人交往时，喜欢主观猜测，怀疑对方。对他人的敌意和猜疑，他人也会以同样的态度作为对等的回报。这样，无疑会给人际交往带来一定的负面影响。(2)自私自利，求全责备。目前，大学生中独生子女较多，但又普遍缺少社会的磨练，人生观、价值观容易出现偏差。这类大学生在人际交往中，认为他人为我是理所当然的，我为他人是难以接受的。这类大学生只能让人敬而远之，难以建立和谐、友好的人际关系。(3)自卑与清高。自卑在人际交往中表现为有的大学生对自己不能作出客观公正的评价，从而产生自卑心理。也有的大学生自命不凡，以为自己高人一等。这种孤傲的心理使人在交往过程中容易摆出“目中无

15、人”“唯我独尊”的态势，这难免引起对方的厌倦和反感。(4)嫉贤和报复。有的大学生在人际交往过程中嫉贤妒能，对他人的长处、成绩心怀不满，讽刺、挖苦、中伤，或者在别人遭遇困难和挫折时，幸灾乐祸；另外与嫉妒心理相伴而行的还有报复心理，使交往双方本来可以化解的矛盾不仅得不到化解，反而加剧。(5)人格缺陷。人格的缺陷常常直接引发交往中的冲突，如有的人脾气暴躁，动不动就发火，对人充满敌意、态度生硬或是自我陶醉，孤芳自赏，苛求于人；有的人虚伪奸狡，为人心术不正。这些都是极易引发人际交往冲突的因素，是人际交往障碍的重要原因。二、高校班级建设的策略由以上的调查结果可以看出，现在多数高校学生的班集体意识比较强，但

16、仍有部分同学十分缺乏这种意识，主要有以下几种表现：自我意识膨胀，团队协作意识的缺失；学生过分强调自我，遇到问题从自身利益出发，不考虑集体利益。在这种思想的影响下，班级建设出现了这样一些现象：班级似乎是少数人的班级，有些大学生对班级事务不感兴趣；不积极参加班级各项集体活动；不能很好的处理好与同学间的关系。大学生这些不正确的生活和学习方式不仅影响学习，也影响了班级建设的健康发展。因此，为了班级的和谐，每个班级都应从以下几个方面制定合适的建设策略。（一）以爱心鼓舞学生班主任是学生班级的直接领导者，他们承担着对学生进行思想政治教育和班集体管理的职责。师生之间只有形成了情感的连接点，才能产生情感的共鸣。

17、而要达到这种师生之间的融合，老师就要爱学生，尊重学生，把自己置身于学生之中，以自己的真情去感染学生，使他们在遇到困难的时候，感到心灵上的慰藉。老师要尽自己最大的努力保护学生自尊心，对学生要一视同仁，用真情感动学生，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重、相互关心的师生关系。（二）合理设立班级成员的角色通过班级内部各种角色的设立，使每个班级成员在班级中都有一定的职务，承担一定的权力和义务，这有利于调动每个成员的积极性和主动性，促进班级凝聚力建设。这主要表现在两个方面：第一，知人善任，提供展示的舞台，滋发每个成员的学习和工作热情，尤其是一支能干的班干部队伍也是不可缺少的。第二，利用情感力，关爱每个成

18、员培育和谐的班级氛囤。班级要关心成员的成长成才，关心成员的亲身利益，让班级成员能够感觉到被重视、被关心，感觉到班级的温暖。（三）充分发挥班干部的作用在班级体建设中，班干部队伍的建设至关重要。他们既是老师与学生联系的纽带，更是各项工作和活动的组织者和领导者，他们的价值观（指一个人对周围的客观事物总评价和总看法）、道德观及行为倾向对班级成员的思想言行具有重要的影响。所以，班干部队伍要具备团结协作的工作作风，无私奉献的工作态度，沟通联系的工作意识，真正成为学生好处的维护者，学习生活环境的优化者，行为言语的规范者，情绪意见的疏导者，上级政策的贯彻者，在学生中树立良好的形象，使学生对班干部与班集体都充满

19、信心，这样才能促进班集体的良性发展。（四）制定利于发展的班级体制教育学家马卡连柯说过：“集体的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式。”创建和完善相应的规章体制，有益于学生明确奋斗目标，了解行为规范，排除外部干扰，提升工作效率，形成良好班风，形成班级工作的整体合力。在实际工作中，应当在与学校规章体制一致的前提下，创建一套系统的、严格的班级体制规范，以此来督促每位同学形成良好的习惯，使之更适应社会发展。（五）加强班级特色文化建设针对班级特点，每个班级形成自己的班级文化，包括班歌、班徽、班训等。以此班级特点为核心，开展各种班级集体活动，形成自己班级的文化特色。久而久之，班级都会团结在这个文化理念的周围，并且会不自觉地把这一理念融入自己的学习或生活中去。有了共同的班级文化，就会形成共同的班级目标，并最终形成一个积极向上的班级。班级的凝聚力便会增强，班级文化包括班歌、班徽、班训、班旗等。（六）开展活动，“笼络人心”众所周知，开展丰富多彩的班级活动是培养集体荣誉感、增强班级凝聚力的主要形式。形式多样的活动，既可以丰富学生的业余生活，增长知识，提升本领，也方便于学生之间增进理解关心、加深感情、创建友谊。开展活动时，组织者要利用活动的机会制