运用多媒体教学激发小学生学习英语的乐趣

1、运用多媒体教学激发小学生学习英语的乐趣【摘 要】：改变以往传统的英语教学方法，传统的教学方式已经远远吸引不了现在孩子的学习兴趣，而新型的教学手段，多媒体教学刚好弥补了这一不足，它不仅能够完全激发小学生对学习英语的兴趣，而且还能够为学生提供优越的学习情境，优化整个课堂教学，促进学生综合能力的提升，但是教师不能过分的依赖多媒体课件的教学，不恰当的课件会对教学起到事倍功半的反作用。【关键词】：多媒体 创设情趣 小学英语 学习兴趣【前 言】：在上英语课时有许多英语老师感到力不从心,自己卖力的讲课,可是学生却在下面玩的津津有味。教师一个劲的埋怨现在的学生不听话, 但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自

2、己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。一、运用多媒体吸引小学生学习的注意力。我们在教学中会发现，学生在课间十分钟的活动后，情绪高涨，注意力很难一下子就集中到学习上来，怎样吸引学生的注意力，平静其情绪，使他们迅速的投入到学习中来是每位教师都要面临的问题。 心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。 小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的

3、接受它，学习它，即使遇到困难也会努力克服它。因此在教学中教师应该善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。“导入”往往在一堂课中起到至关重要的作用，好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的图画展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。二、多媒体教学中的视听效应让单词教授再不枯燥无味。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体

4、的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。例如在学习动物（animals）时，教师可搜集一些有关的照片做成flash动画的形式，向学生展现一个动物园的画面；或者是利用学生们常见的一些卡通动物形象，因为是他们所熟悉的，所以会格外感兴趣一些；如果有条件的地方，还可以去动物园为动物制作一段录像，放在课讲上向学生展示，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度的活跃状态，

5、是进行新知识学习的最佳时机。在教学颜色（colour）单词时，采用一幅彩色三维动画（一只黄色和紫色的鸟从房子的窗口飞出来，并配上鸟叫声）的方法，然后设问、录音：What is this ？ What colour is the bird ？ What is it doing ？学生会马上积极地做出回答：It is a bird 。 It is a yellow and purple bird 。 It is flying 。学生的直觉感受是：他们似乎就是课件的操作者。这样就激发了学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机，使他们在轻松愉快中习得新知。三、用课件创设有趣

6、的情境,从而使学生把学习与生活链接起来。灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习pep小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning。 Good morning。 Hello。 Hi。 Nice to meet y

7、ou。”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。四、利用多媒体巩固练习新学知识与重、难点突破。在学习中，一些新的知识点、长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学中多利用多媒体的优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知识的掌握。学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如 Book 1 Unit 4 A Lets learn本课着重学习听、说、认读“dog， monkey， pand

8、a， rabbit， duck， cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如讲：动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on f

9、oot。” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot。”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。五、在英语课堂上,要把多媒体用的恰到好处起到辅助作用,不能滥用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教

10、师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，因为再先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调

11、节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。要做到这些，在有些环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标挖掘教材中的情景语言点来“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的过程中提高自己的英语水平。总之, 多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。在课堂教学的各个环节中要合理的使用多媒体，本着“不到万不得