授导型教案狐狸与乌鸦ppt课件

1、授导型教案：绿园区凯旋小学 王春艳教学设计绿园区凯旋小学 王春艳一、一、 设计理念设计理念指出：指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必学生是学习和开展的主体。语文课程必需根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同需根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，维护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的自动认识的学习需求，维护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的自动认识和进取精神。这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，和进取精神。这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分伸展个性发明必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇充分伸展个性

2、发明必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深化的道理。我孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深化的道理。我以为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事以为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们本人的事。教师不应刻意追讨教材书角色有何种情感，都应是孩子们本人的事。教师不应刻意追讨教材书中的独一规范答案。我想，尊重我们眼中每一个生长的生命，首先就中的独一规范答案。我想，尊重我们眼中每一个生长的生命，首先就要学会尊重要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。一千个读者眼中的一

3、千个哈姆雷特。二、二、 设计特征设计特征尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探求学习，抒真情、悟尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探求学习，抒真情、悟实感的过程。实感的过程。三、教学目的： 知识与才干目的：知识与才干目的： 1、有感情地朗诵课文，自主识记生字。、有感情地朗诵课文，自主识记生字。 2、激发学生的求知欲，让学生去发现问题，、激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，处理问题，培育学分析问题，处理问题，培育学 生独立思索的生独立思索的才干，到达自主学习的目的。才干，到达自主学习的目的。过程与方法目的：过程与方法目的： 以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。以活动、游戏

4、为主，寓学习于游戏活动之中。情感态度价值观目的：情感态度价值观目的： 在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易上当他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易上当四、教学重点难点：四、教学重点难点： 1.了解和朗诵狐狸对乌鸦三次说的话。 2.了解课文的寓意。 3.学会掌握8个生字的音、形、义。五、教学媒体的选择及运用五、教学媒体的选择及运用 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设计流程教学设计流程 一、故事导入，揭题激趣。 “今天教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语

5、气讲述故事课文内容。 听完故事后，问：他听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、笼统的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开发明了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自在质疑中得到了信息的反响，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效力的目的。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上本人的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 教学提示：自读时要鼓励学生用本人喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以

6、。 设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。 2、了解初读效果。经过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种方式了解自读效果。 教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得照射，重点放在师生共同评读上，以培育和开展学生的语感。 三、研读重点，探求感悟。三、研读重点，探求感悟。 教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、言语、动作的词，经过各种方式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听乌鸦的神态、言语、动作

7、的词，经过各种方式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易上当上当的道理。奉承话容易上当上当的道理。 1、学生自在读、学生自在读4至至8自然段并划出狐狸说的话。自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当、指名一个学生当“狐狸，把三句话读给大家听。狐狸，把三句话读给大家听。 教学提示：这一教学环节中，只需求教学提示：这一教学环节中，只需求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，教师要相机发问：这里，教师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中

8、的肉吗？促使学生深化研读狐狸所说的狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深化研读狐狸所说的三句话。三句话。 设计意图：设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以到达牵狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心思，一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心思，从而将学习活动变为学生的自觉行为。从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。、研读第一句话。 多媒体打出：多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！您好，亲爱

9、的乌鸦！ 读读要引导学生联络上下文来了解，然后在了解的根底上读。经过以下两个问题协助了解：要引导学生联络上下文来了解，然后在了解的根底上读。经过以下两个问题协助了解： a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。学生在书中勾划出：想了想、笑着。应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。学生在书中勾划出：想了想、笑着。 b.狐狸想了想，终究想了些什么？又为什么要笑着说？狐狸想了想，终究想了些什么？又为什么要笑着说？ 教学提示一：要引导学生联络上下文抓住狐狸的动作、神态来探求其心思；教学提示二：引教学提示一：要引导学生联络上下文抓住狐狸的动作、神态来探求其心思；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候

10、时尊崇而又假惺惺的语气，读出狐狸导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊崇而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水的味馋得直流口水的味道。道。 想想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它能够怎样想？乌鸦有什么反响？为什么不做声，它能够怎样想？ 教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。 4、研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 读让学生本人先小声读读，看看怎样读效果比较好。 教学提示：要引导学生经过反复的读和比较，领会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。 想乌鸦有什么反响？他怎样看出乌鸦有点动心了？ 教

11、学提示：要提示学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼来进展合理想像。 5、研读第三句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？教学提示：引导了解“得意极了。狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。教学提示：引导领会狐狸的用心。 小组交流评议。 汇报。 教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的领会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。 设计意图：在读中想，在读

12、中悟，是本节课的重要目的之一。在研读重点内容时经过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种方式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中构成语感，在读中陶冶情操，在读中积累言语。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生自动参与、相互协作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识教授向重学生开展转移，由重教师“教向重学生“学转移。 四、扮演迁移，开发潜能。四、扮演迁移，开发潜能。 1、学生自主引荐，本人找协作同伴带头饰扮演。可以根据课文主要内容自在想像，、学生自主引荐，本人找协作同伴带头饰扮演。可以根据课文主要内容自在想像，并参与一些

13、动作、表情。并参与一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎样改。、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎样改。 教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展现他们的了解力、教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展现他们的了解力、想像力、扮演才干以及协作才干，开发学生的潜能。想像力、扮演才干以及协作才干，开发学生的潜能。 五、总结明理，扩展延伸。五、总结明理，扩展延伸。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读本人感兴趣的段落，一边读一边想：、引导总结。学生默读全文，也可以多读读本人感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，他有什么收获或想

14、法，读后在小组议一议。学了这个寓言，他有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。、小组汇报交流。 教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓励。励。 3、扩展阅读。、扩展阅读。 让学生相互交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供本人所搜集到让学生相互交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供本人所搜集到的资料。的资料。 4、续编故事。、续编故事。 以以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸为乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出本人的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给他人听