精品资料（2021-2022年收藏）课堂教学改革实施方案与措施

1、观音滩镇中学课堂教学改革培训资料 课堂教学改革实施方案观音滩镇中学随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改革，是一项势在必行的工作。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。根椐教育局的安排，结合我校实际，制订本实施方案。一、课堂教学的目标： 1、学校目标：学习借鉴外地先进的教学模式，逐步完善我校的教学模式。 2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。3、学生目标：做课堂的主人，探

2、索、改进、改造自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。二、课堂教学改进的保障措施：1、成立课堂教学改进领导小组，加强对课堂改进工作的领导顾问：高峰、蒋国山、黄可卫、苏海艳组 长：黄黑生副组长：邓伯桥、张明亮组 员：杨友明、唐双抢、郑尼华、奉啸敏、奉爱辉、谭 军、徐小群、彭小平、李冬华2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各教研组组织的教育理论的学习，积极参与课堂教学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改进奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课堂改进中的实际问题

3、，从而提高教师的整体素质。3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。4、对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。三、课堂教学改进具体内容（一）优化学生学习小组建设，促进小组合作学习本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。2、 组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。方法二：依据学科将小组成员分

4、为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核实记录情况，并上报当天班级值日员，做好统计。方法还有很多，结合实践，灵活运用。我们鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。3、 培养学生的集体荣誉感。在学习小组间、学校等开展形式多样的竞争活动，（如征文大赛等）实行不同等级的计分制

5、。4、加强学习小组的考核评价，实行施行平时打分，分阶段总结的管理办法。5、建立起科学的评价机制。（二）教案改进1、本学期中采用活页教案，设定统一的教学案编写模式，为教学改进规范化。2、教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的教学案。教学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。3、教师的教学方式体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。 4、学生是在老师的组织下，依据

6、教案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。（三）逐步完善课堂教学改进的模式优化课堂教学改进主要从以下几个方面着手： 1、“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。2、“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。3、“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。4、“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌

7、握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。课堂教学改进的五种课型“新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求。1、新授课：树立 “先学后教，以学定教，当堂训练，精讲点拨”的课堂教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点、易漏点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。2、复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学

8、生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。 3、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。讲评时，对学生建立不起解题思路的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解题思路。在此过程中，要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力。教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、

9、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要。要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。要尝试小组合作学习法在讲评课中的运用，倡导优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法。要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换。4、实验课：摒弃传统的验证性实验教学模式，根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法

10、，重点培养学生设计和完成实验的能力 5、自习课：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。教师必须善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。自习课是学生自主学习的重要学习形式，是学生实现天天清的有效空间，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课课堂教学改进的主要环节：1、情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。2、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教案，让学生阅读教材或有针对性、有选择性的阅读

11、教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。3、互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。4、展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解

12、决问题，形成结论。5、当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。6、盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。（四）认真落实、逐步完善自主互助学习型课堂教学改进评估标准由学校组织验收评委，对教师的上课流程、课堂教学效果进行验收评估；对备课组教研成绩和统考成绩进行验收评估；对学生自主学习习惯进

13、行验收评估。课堂教学改进，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的实践的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们坚信：只要我们发扬“吃苦耐劳、奉献乐业、认真扎实、爱生如子、顽强拼搏、敢于争先”的精神，一定能开创课堂教学改进的新天地。观音滩镇中学2014年2月16日“高效课堂”下班级学习小组建立与管理方案（暂行稿）一、“高效课堂”下班级学习小组建立1、组建原则：  学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推

14、选出一名组织能力强的学生任组长。科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。2、学习小组长定位：学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保

15、每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。小组长要负责维持本组同学的学习纪律。3、学习小组长职责：指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。帮助C层同学完成各项学习任务。检查成长日记的落实。监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。4、分工和责任：每小组设

16、组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。  组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。二、“高效课堂”下班级学习小组管理与评价1、常规管理与评价为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时

17、也记入其所在学习团队的量化考核。凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。2、高效学习管理与评价针对我们学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。评价小组与评价个人相结合:教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。量化赋分第一种：标准分数学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。课前板书：根据板书质

18、量及完成情况分为2、1分;讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1分对抗质疑：产生对抗质疑一次2分第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3位的同学双倍记分后，记入小组每天量化评分。第三种：鼓励分数在展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。3、记录方法各小组轮流记录，每小组由两人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。4、结果利用每周、每月分别统计汇总，

19、因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级每周和每月个人“展示明星”、（表三）“质疑明星”（表三），在学习小组中评选“最佳学习小组”（表四） 、“优秀团队”（表五）等。每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星。并将周优秀小组成员照片展示一周。作为评比“三好学生”等各类先进的依据。期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。5、评比“展示明星”、“质疑明星”依据：依据每周、每月的展示、质疑统计结果产生。6、评比“优秀团队最佳学习小组”的依据： 按照每小组的高效学习总得分产生。7、评比“优秀团队”的依据： 以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。表一：成 长 日 记