3-6和7的加减法

1、 马家嘴 小学 一 年级 数 学 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：6和7的加减法。2.达成目标：（1）知识与技能：掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。（2）过程与方法：引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。（3）情感态度与价值观：利用“一图两式”的学习方式培养学生读数学的兴趣和探究精神。3.学习重难点： 重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的计算方法。 难点：能根据一幅图写出两道加法算式或减法算式。4.学习方法建议：5.课时安排： 1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、创

2、设情景，生成问题 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6 教师谈话：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法，6和7的减法吗？这节课我们就一起学习这方面的内容。（板书课题：6和7的加减法）二、探索交流，解决问题1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。教师配合学生说的过程在

3、黑板上板书：5+1=1+5=教师：写出的两个算式相同吗？ 教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？ 教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 2. 引导学生比较5+1=6和1+5=6。 教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？3. 学习第42页“摆一摆”的三组例题。 屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。 教师：图上画了些什么，说明了什么？ 教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加

4、法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 学习“摆一摆”第二组例题。引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？ 让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。4. 引导学生思考。 教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？ 教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 教师：4+2和5+

5、2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？ 三、巩固练习1. 完成第42页的“做一做”。2. 完成练习九第512题。四、课堂小结2. 教师强调计算方法。学生说学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。学生汇报、交流自己所写的加法算式学生：不相同。学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。让学生

6、算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。 学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 学习“摆一摆”第三组例题。 让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。1. 学生总结交流本节课学习的内容和收获。 三、学习资源推荐 多媒体课件四、困惑与建议 （反思） 板书： 6和7的加减法5+1=6 1+5=67-1=6 7-6=14+2=6 2+4=66-2=4 6-4=2反思：在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在