2、5的倍数特征

1、2、5的倍数的特征教学内容：2、5的倍数的特征（教材第3334页）教学目标：1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：1、自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 2、知道奇数、偶数的含义。教学难点：灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。教学具准备：主题图、多媒体课件教学过程：一：创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍

2、数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。板书课题：2，5的倍数的特征二、问题探究，解决问题课件出示课本第33页的百数表，学生拿出学具中的百数表。 1、提出问题 你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号（可用、等符号）。 2、自主探索，合作交流，发现规律 引导学生观察、思考： 5的倍数有什么特征？ 引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 引导学生验证举例:是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？让学生任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。 3、自主探索2的倍数的特征 让学生在百数表中用不同的方式标出2的倍

3、数。（学生动手做。） 谁来说一说2的倍数有哪些？（根据学生回答，教师板书。） 观察上面的数，你发现了什么规律？ 板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数 验证结论：请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。 4、是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。 举例说一下生活中的偶数和奇数。 那么0是偶数吗？说出你的理由。（0是偶数。） 5、深入探究思考：既是2又是5的倍数的数有什么特征？三、应用拓展 1、观察、交流、合作。（学生的学号从163） （1）请学号是2的倍数的同学站起来。 （2）请学号是5的倍数的同学站起来。 （3）请学号既

4、是5的倍数又是2的倍数的同学站起来。 （4）请学号是偶数的同学站起来。 （5）请学号是奇数的同学站起来。 通过刚才的活动你发现什么？说出你的学号与同学交流。 2、游戏：（“练一练”的第5题） 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数特征的理解，提高学生分析、判断、推理的能力。（每组准备一个信封，信封内装有09的数字卡片）在信封内任意摸出一张数字卡片，与“5”组成两位数，再判断组成的数是不是2的倍数？想一想，摸出几和5组成的两位数是2的倍数。摸出几可以和“5”组成5的倍数。 3、生活中的数 写出家里的电话号码和你所知道的电话号码，然后判断这些数是2或5的倍数？

5、 4、实践应用用1、2、3、5、0中的三个数字组成是2的倍数的三位数，同时是2、5的倍数的三位数，看谁写的又对又快（完成后交流） 四、总结 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 五、练习：完成第34页的1、2、3、4、6题。1、学生独立完成第1、2题，并与同伴交流你是怎么判断的。2、第3题：先引导学生独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。3、第4题：学生独立完成找一找哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？4、第6题：先独立计算，再判断和是奇数还是偶数。引导学生发现规律。（奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数）板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数