26清平乐村居

1、26、清平乐 村居（第一课时）教学目标：1正确、流利地朗读课文。学会本课的3个生字。理解由生字组成的词语。2结合插图，理解词意。教具准备：多媒体课件教学过程：一、知作者，解词题。1.同学们，伸出你的小手和我一起来写课题。板书课题。2.这是一首词，谁来读读课题？你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？请看活动一。活动一：知作者，解词题。1自读课题，认识词牌名“清平乐（yuè）”，想想词题“村居”的意思。2小组内交流对词题“村居”的理解，并谈谈对作者辛弃疾的了解。3全班交流。交流：简介词牌名：清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词

2、，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。师相机补充介绍辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的清平乐 村居，便是其中较出色的一篇。“村居”在这里是什么意思呢？一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 请看活动二二、学生字，读词文活动二：学生字，读词文。 1读准生字表中的三个生字，想一想：怎样记得牢，

3、写得美？2组内交流并默写生字，组内轮转批阅并订正。（2号同学负责报词） 3初读课文，要求读正确、读流利。4组内轮流读文，其他同学注意纠正错误读音。5全班交流。（每组4号同学读课文）交流：（1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。媚：第二声。剥莲蓬：（bao）莲蓬。（2）  “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。三、看图画，明词意大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画

4、呢？古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。再默读这首词，把不明白的地方找出来。请看活动三。活动三：看图画，明词意。1看看插图，读读课文，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。2组内交流。（小组成员要注意倾听，及时补充，对小组成员不理解的词句要认真思考，共同解决问题。）3围绕课文中的句子和词语，组间出题，你问我答。（每两小组互相出题、答题）4全班交流课文意思。（每组6号同学发言）重点指导理解“吴音、相媚好、翁、媪、无赖”。【检测反馈】1选择加点字的正确读音。清平乐（lè yuè） 卧剥(bo b) 鸡笼(lóng lng) 翁媪 (o wn)2解释下列词

5、语。相媚好： 无赖： 卧剥： 26、清平乐 村居（第二课时）教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1.给画配文感悟词中田园生活的意境。2.给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第26课。（齐读课题）二、边读边想，感悟词境。中国人爱喝茶，常常是越品越觉得香气袅绕。一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长。今天，我们下起来品品这首词。出示课文内容。村居给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

6、请带上你的眼睛，侧着你的耳朵，用心想象。完成活动一。活动一：边读边想，感悟词境。1一边读书一边想象：看到了什么（景物、人物）？听到了什么？2小组交流：看到了怎样的一幅画面？自己有什么感受？3全班交流。（多种形式汇报）过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？（一）景农村清新秀丽、朴素恬静的环境。1.词中景：茅屋、小溪、青草。2.脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？3.谈谈学生对这些景物的印象。（二）词中人农村温馨幸福的一家人1.这首词描写了几个人？他们分别在干什么？2.读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？重点1

7、：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧3.通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？4.指导感情朗读。5.展开想象，口语交际。读着 （诗句），我仿佛看到了（听到了）  。多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。让我们随着老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活吧。想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？请看完成活动二三、边读边思，领悟词情。活动二：边读边思，领悟词情。 1一边读书一边思考：翁媪“醉”只是因为喝了酒吗？他们到底为何而“醉”呢？从词中哪些地方能看出来呢？2组内交流

8、：翁媪“醉”的原因？从“醉”中看出翁媪怎样的心情？（看看、想想、说说、读读、演演）3全班交流。（每组3号同学汇报）交流：翁媪“醉”只是因为喝了酒吗？他们到底为何而“醉”呢？从词中哪些地方能看出来呢？“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”师：这里有个词，大家似乎不太好理解。吴音是什么意思？（我想，放暑假的时候，你们可能有许多人去了上海看了世博，有没有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。）师：

9、指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是相媚好。师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说） 师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊天的情景。注意，加上动作和神情。 师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，真是相媚好师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。每读一遍，我们就有不同的收获；每读一遍，我们就对这乡村美景更喜爱一分。再读一读，看词中、画中哪里最吸引你，最有情趣？完成活动三。四、边读边赏，体悟词趣。活动三：边读边赏，体悟词趣。 1一边读书（看插图）一

10、边赏析：你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2组内交流。（重点赏析“醉里吴音相媚好”、“小儿卧剥莲蓬”）3全班交流。（多形式汇报） 预设一“大儿锄豆溪东”      （1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？      （2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”   &

11、#160;  （1）师：再来看看中儿，引读中儿。      （2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。      （3）师：指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些什么呢？全班女生齐读。    预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”      （1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。   

12、   （2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？指名说。      （3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？      （4）师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。      （5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为什么？      （6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（开心，悠闲）      （7）师：悠闲时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。      （8）师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？    &#