《自由落体运动习题课》教学设计与反思

1、自由落体运动习题课教学设计与反思课题：自由落体运动习题课科目：物理必修1教学对象：高一课时：1课时提供者：黄基利单位：温州市龙湾中学一、教学内容分析本节课主要来源于人教版高中物理必修一第二章第6节自由落体运动学习后的一节应用课。自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位。在知识内容上，它是匀变速直线 运动的一个特例，在思维方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在必修一整个运动学的教学中， 匀变速直线运动的教学重点就在于规律的应用，而自由落体运动规律的应用就包含了整个匀变速直线运动规律应用的思维方法，因而本节课对学生怎样分析运动学问题具有重要的指导和意义。二、教学目标(1)知道

2、做自由落体运动的条件，理解影响物体卜落快慢的因素；(2)能够利用打点计时器或其他实验仪器分析自由落体的运动轨迹并能分析测量重力力口速度的大小；(3)知道自由落体的加速度大小和方向；(4)知道竖直上抛运动与自由落体运动的相同点和/、同点，并能解决竖直上抛运动的简单题型。(1)培养学生的观察能力和逻辑推理能力；(2)进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；(3)通过对重力加速度测量的实验探究，初步会进行探究实验的设计。(4)初步了解探索自然规律的科学方法。培养学生的观察、概况能力。(1)调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力；(2)渗透物理方法的

3、教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型一一自由落体。(3)通过实验，培养学生的合作精神。三、学习者特征分析学生已经学习了位移、加速度、时间等描述运动的知识，而且对匀变速直线运动规律的应用方面 具有一定的基础。通过上一节课的学习，学生对自由落体运动及其运动规律也有了初步的认识，然而 通过学生上交的作业来看，对于如何应用自由落体运动的规律来解决具体的问题还存在一定的不足， 尤箕是怎样求解重:加口速度，需要教师进行指导，使学生能独立分析自由落体运动的简单题型。四、教学策略选择与设计本节课总体上米用“设定情景，提出问题”一一“师生探讨， 分析问题”一一“设计方案，计算求解”一一“总结规律，拓展

4、练习”的主线开展。首先回忆做自由落体运动的条件，得出自由落体运动的规律是初速度为零的匀变速直线运动，然 后提出“怎样测量重力加速度？”，师生分析问题之后，学生开展讨论设计实验方案并进行理论推导计算；教师给出方案，学生自由探讨计算；最后教师给出自由落体运动规律应用的两个常见题型，学 生进行分析思考，并在教师的指导下完成教学任务。五、教学重点及难点教学重点：1 .测量重切口速度的方法和理论计算；2 .自由落体运动规律应用的两种题型分析； 教学难点：1 .逐差法和滴水法求重力加速度；2 .竖直上抛运动的题型分析六、教学过程教师活动学生活动设计意图问题情景引入：卜列说法中正确的是()A.从静止开始卜落

5、的物体都必做 自由落体运动B.从地球表面附近做自由落体运 动的物体，加速度都是相等的C.自由落体运动加速度的方向总 是竖直向下的D.满足速度跟时间成正比的运动 一定是自由落体运动答案：C思考回忆自由落体运动的条件 和运动规律让学生回忆上节课所学的内容：(1)定义：物体只受 重力作用从静止开始卜落的运动。(2)性质：初速度为 零的匀加速直线运动。(3)重力加速度： 大小：一般g可或10m/s2方向：竖直向下问题情景一：如何求解自由落体的加速度呢？ 你可以想到几种方法。学生思考法设计实验方法通过学生探讨研 究利用自由落体运动 规律来求解重力力口速 度，从而达到对自由落 体运动规律的应用。实验方案1

6、：利用打点计时器的纸带分析 提问：根据纸带信息，可以有几种方法 进行求解重力加速度？分析：方浮-回出v-t图像，根据图像 的斜举求解重力速度。方法二逐差法如果纸带上有六条连续的相等时间 间隔，则 a s4 55 s6一& s2 s3 9T2如果纸带上有五条连续的相等时间 间隔，则去掉头或者尾的间隔，采用S4 S3 6 s2 a24T2学生思考并举手回答对v-t图像的应用 和逐差法公式的学习实验方案2:利用频闪照相学生思考，并回答计算方法：对自由落体运动频闪摄影是研究变速运动常用的 手段。在暗室中照相机的，频闪快门 处于常开状态，频闪仪每隔一定时间 发出一次短暂的强烈的闪光，照亮运 动的物体，于

7、是胶片上记录了物体在 几个闪光时刻的位置。根据小球自由 落下时的频闪照片示意图，频闪仪每 隔0.04s闪光L次，就可以测量出自由 落体的加速度。注意：单位是厘米问题：给出频闪照片的示意图，让学生 讨论分析，提出求解方法。方法一：使用逐差法求解；方法二：求出某个位置的速度和开始自由落体运动到该位置的时间，利用v gt计算重力加速度；方法三：量出开始自由落体运动到某个位置的高度和运动时间，利用1 2 r心不一 .h -gt计算重力加速度；2方法四：取两个相邻相等时间间隔 T及位移之差，利用x gT2求解；方法五：求出频闪照中某两个位置的速度，利用 g丝求解 t公式的灵活应用实验方案3:滴水法测加速

8、度某同学用卜列方法测定重力加速度(1)让水滴落在盘中时，仔细调整 水龙头的阀门，使第一滴水刚落入盘 中听到响声的瞬间，第二滴水滴正好 从阀门口处开始卜落；(2)当听到水滴落进盘中的某次响 声开始计时，并数“ 0”，以后每听到 一次响声，依次数“ 1,2,3,:直 到数到“ 50”按卜停表按钮，停表上 显示的时间为20.0 s；(3)用米尺测量出水龙头阀门口到 盘子的距离为 78.24 cm.根据上述实验过程及所得数据，计算重力加速度的值为m/s2学生思考法进行求解对知识点一一滴 水法测重力力口速度的 理解和应用问题情景二：屋檐定时滴出水滴，当第5滴正欲 滴卜时，第1滴已刚好到达地面，而 第3滴

9、与第2滴正分别位于高1m的窗 户的上、下沿，问：(1)此屋檐离地面多少米？(2)滴水的时间间隔是多少？学生独立思考并分析对自由落体运动 规律的应用题型一问题情景三：竖直上抛一物体，初速度为30m/s,求：上升的最大高度；上升段学生独立思考并分析对自由落体运动 规律的应用题型二竖直上抛运动特时间。（g=10m/s2）（教师演示，并讲解竖直上抛运动的 特点）学生课堂练习：在离地15m的局处，以10m/s的初 速度竖直上抛一小球，求小球落地时的 速度和小球从抛出到落地所用的时 间.（忽略空气阻力的影响,取重力加速 g=9.8m/s2）八、（1）具有竖直向上 的初速度。（2）因为重力远大 于空气阻力，

10、故空气阻 力可忽略。物体只受重 力作用，加速度恒为重 力加速度。（3）物体上升达到 最局点还要卜落，上升 阶段是匀减速直线运 动，卜落阶段是自由落 体运动。七、教学评价设计自由落体运动规律的应用的量规评价表评价指标 （权重）优良合格不合格自评师评学习完成情况（50 分）知道自由落体运 动的特点以及重 力加速度的大小 和方向（10分）知道物体做自由 落体运动的条件 以及重力力口速度 的大小（8分）对什么是自由落 体运动、重力加 速度的大小和方 向的认识有点模 糊（5分）熟练掌握自由落 体运动的规律和 基本公式（20分）基本知道自由落 体运动规律和涉 及的公式（15分）只知道自由落体 运动涉及的公

11、 式，不理解自由 落体运动的规律 （10 分）能熟练应用自由 落体运动的规律 分析并解决实际 的落体问题（20分）只能基本利用自 由落体运动规律 的公式分析并解 决实际的落体问 题（15分）不会分析落体运 动的问题（10分）自主探究 （20 分）能提出新的测量 重力加速度的实 验设计方案，并 独立完成探究测 量重力加速度（20 分）不能提出新的测 量重力加速度的 方案，但能独立 完成教材提供的 测重力加速度的 实验方案（12分）不能独立进行测 量重力加速度的 实验，效果差（5分）合作交流 （15 分）小组成员共同努 力完成测量重力 加速度的实验并 提出新的设计方 案（15分）小组成员合作较 好

12、，能基本完成 课本提供的实验 方案（10分）小组成员之间表 现不好，不能完 成测量任务，效 果差（5分）解决问题 （15 分）能很好地运用知 识解决简单的实 际问题（15分）简单的实际问题 解决效果一般 （10 分）不能解决简单的实际问题（5分）合计等第：1、优良：80分以上；2、合格：60分以上；3、不合格：60分以下八、板书设计一、自由落体运动规律（1）定义：物体只受重力作用从静止开始下落的运动。（2）性质：初速度为零的匀加速直线运动。（3）重力加速度:大小：一Mg可或10m/s2方向：竖直向下一、重力加速度的测量（1）纸带测量（2）频闪照相（3）滴水法，.，、一一 r，一，r 、.12二

13、、自由洛体运动规律应用：v gt h -gt（1） 连续滴水型（2）竖直上抛型九.教学反思本节课以“设定情景，提出问题”一一“ 师生探讨，分析问题”一一“设计方案， 计算求解”一一“总结规律，拓展练习”的主线开展。教学设计完整，而且题目选择合 理、适度，充分考虑到学生的接受能力；所给的例题代表性强，有助于学生掌握自由落 体运动规律的应用。本节课的主要亮点就是对“如何求解自由落体的加速度呢？你可以想到几种方法。”和“给出频闪照片的示意图，让学生讨论分析，提出求解方法。”这两个问题的探讨，学 生都能够积极参与问题的探讨，并积极回答问题，提出自己的见解。课堂氛围活跃，学 生的积极性得到了最大的发挥。

14、而且学生提出的很多意见都是我备课时没肩想到的，这 充分说明这节课的教学效果较好。尤其是对第二个问题的探讨，学生能充分应用自由落 体运动的规律来求解重力加速度，语言表述也非常得清楚。本节课存在的主要/、足是1 .课堂的问题情境引入所花时间后点长，直接影响到后面课堂内容的开展，所以课 堂的时间掌控方面今后还学要多加注意；2 .课堂提问主要是让全体学生f回答问题为主，单独让学生站起来回答问题的情况 很少，今后要注意改变。我校听课老师给我的意见是教学设计比较合理，内容安排恰当，学生能积极相应老 师的教学，课堂非常活跃；不足之处就是在课堂氛围掌控方面要多加注意。自相矛盾教案一、教材分析自相矛盾是小学五年

15、级语文上册第三单元里面的一则寓言故事。主要讲 了一个实矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。 告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学 生初次接触文言文，对于初学者，特别是我们小学五年级的学生来说， 学好它不 是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导， 并初步培养学生学习文言 文的兴趣。二、学情分析他们以前已学过一些寓言故事，对寓言故事已经有了一定的积累， 也 有了 一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。 每次只要 我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷 纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这

16、一实际情况， 我觉得要给学生上好自相矛盾这一课，重点是让学生懂得怎样去 学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则寓言 故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。 如果上课时能把这两个问 题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累 成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启 发教育。四、教学重点和难点：让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发 和教育。五、教学时间：一课时。六、教学过程：第一板块：导入课题，

17、激发兴趣师：同学们，喜欢猜字谜吗？好，那你能猜出这些图代表哪些成语吗？ （课件出示），指名学生回答（表扬学生知道的成语可真多！）师：1、在中华民族灿烂悠久的文化中，成语是其中的瑰宝，它概括性强，内涵 丰富，如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形像生动，入木 三分的奇妙效果。前面我们图中这些成语大多出自寓言故事， 或是历史故事，神 话传说等。今天我们要学的第8课一一成语故事 （读题）一一自相矛盾，其 实就是一个寓言故事。（板书：寓言）2、什么是寓言呢？ “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。（板书：故事、道理），那么我们今天学的自相矛盾又想告诉我们什么道理呢？课前我们同学已

18、经预习了课文，课文的生词会读了吗？第二板块：初读课文自相矛盾学习生字词。1、课件出示词语，理解词语意思。2、指名2个学生读词语。第一个学生读第一行，第二个学生读第二行（师：表扬学生字音读的非常准确，看来我们同学预习的很充分。）师：你们知道“戳”的意思吗？谁能伸出手指头来演一演， 做一做“戳”的动作？（师准备好铅笔、纸、书本）师：我们刚看到了这位同学的表演看出了戳只有两个结果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢 ？学生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。师：对了，大家回答的非常好，课件出示： 矛是古代用来刺杀敌人的长柄兵器。我们聪明的老祖先为了便于交流用了很多方 法创造了独一无二

19、的汉字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顾名思义， 就是看到物的形状，用简单的笔画勾勒下来。比如“矛”字，我们看最早的矛字， 像不像？再后来民间又出现了隶书， 和我们现在的楷书很像了，这就是我们现在 书写的正楷字，下面请同学们伸出你们的小手来跟老师一起写矛字，第一行是横 钩，第二笔是点，第三笔也是横钩，但第三笔的横钩比第一笔要稍微长一点，第 四笔竖钩，最后一笔长撇不能丢。接下来我们看看盾是用来做什么的？盾是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌。我们也来看看盾字的演变，这是最早的两个盾字，很简单，也很直观，到 了甲骨文的时候，盾的字形发生了变化，开始更注重盾的功用，所以就演变成了 我们现在

20、的正楷盾字。那么盾的第一笔是什么？请学生伸出手一起跟老师写一写 盾字，第一笔是撇 .下面请同学们拿出写字练习簿把课题自相矛盾写两遍（师提示写字坐姿要注意：头正，身直，臂开，足安。表扬第一组同学坐姿非常 端正。接着指名拿写的好看的学生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/这个字的结构写的特别好！）那写完了自相矛盾，接下来我们说说还有哪些带自字的成语， 先指名3个学生说 （表扬学生积累的成语可真多！）那么老师也搜集了一些带自的成语，现在请大家齐读一遍，注意读的时候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奋勇，读课件出示成语，请大家齐读一遍。三、说矛盾的功能那么矛和盾分别用来干什么呢？我们来看看它的作用， 出

21、示课件，矛是用来进攻 的，盾是用来防守的，那文中说的是什么样的矛，什么样的盾呢？请学生回答， 学生答锐利的矛，坚固的盾，接下来那我们来找一找课文中的楚国人说了几句话， 他又是怎么来卖他的矛和盾的呢？学生答：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”哦，大家都找对了，那这位楚国人是用什么样的语气说的这句话呀 ？大家都用“夸 口 ”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口 谁能来读一读，举手！请2至U 3个学生读这句话师：a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？b.你强调的是什么？“随你”是什么意思？师：大家看，他跟第

22、一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？ “特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来 的？ “很”d.挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。好，那现在我们全班一起来夸夸自己的盾，大家一起齐读这句话！师：请大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？生：是“大”字。师：“夸口”就是说大话。大家知道，夸的下面是亏字，也就是说说大话是要吃亏的。那这位楚国人吃了什么亏呢？“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？请学生回答（老师这边也带来了几个相近的词语， 课件出示目瞪口呆，哑口无言，无言以对）

23、大家一起齐读一遍。师：哦，是他没话说了。看来，同学们都已经懂得了 “张口结舌”的含义了。四.接下来谁能用三言两语来说说课文的主要内容，主要讲了一件什么事？学生思考，回答，教师点拨。课件出示：成语 ,讲的是（）（主要人物）（）（在干什么），结果（ ）。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。1 .请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲，愚蠢，可笑的语言 描写。2 .指名学生读自已找到的句子，说说你为什么觉得他可笑，愚蠢？出示句子：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”师：像这个楚国人这样，自已前面的话和后面的话对不上，就叫自相矛盾。学生用“夸

24、口 ”的语气读读两句话。生练习读这两句话。指名读，评价。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。（ 1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话， （男女生分读）有问题吗？（ 2）那你能质问他，当场拆穿他吗？还可以怎么问他？ 你好厉害！ 一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。读， “用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”（ 3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）（ 4） 师： 同学们， 看来这楚国人说的两句话， 前一句跟后一句， 是怎样的啊？ （ 相互抵触、不一致。 ）像他这样自己说话前后抵触，这叫什么啊？（生回答自相矛盾）你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。（ 5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。（是啊！ 要实事求是， 不然没人相