《去图书馆》教学设计

1、北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计 【教学目标】（ 1 ）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。（ 2 ）在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。突破重点： 通过学生熟悉的生活情境， 交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走路线。教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。突破难点：分清平面图上的方向和现实生活中的东西南北方向。交流从家到学校的行走路线， 尝试画出示意图， 再描述行走路线。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】一、复习引入1.

2、同学们， 在二年级的时候我们已经认识了现实生活中、 平面图上的方向，大家还记得吗 ?每天早晨起床后，面对太阳，前面是？（东）后面是?（ 西 ）左面是？（北）右面是？（南） ?同学们很不错， 这些是我们现实生活中的方向， 那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示） ? （教师对学生的回答适当板书：（T北）？2. 你们说的都很好，看看这一幅图，你都知道了些什么？（报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？）3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。 （板书课题：去图书馆）【设计意图】由

3、于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远， 引导学生对八个方向的知识进行简单回顾， 为开展本课学习奠定了基础。二、探索新知1. 探究描述行走路线的方法（ 1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能告诉她怎么走吗？有几条路线？（学生上来指一指）（ 2） 那我们在说这两条路线时， 应该怎样说才能把路线说清楚?（学生： ） （课件出示3 个提示）这其实就是我们描述行走路线的 3 个要素（板书：方向 距离 途经的地方）追问：你能用一句话将上述三要素连起来说一说笑笑行走的路线吗？学生尝试回答。下面老师想请你们把笑笑要走的路线画出来，然后再填一填，说一说。设疑：（课件由示：笑

4、笑向（）走（）米到（学生动手画一画，然后说一说。刚才某学生说的，我们再来回顾一下，笑笑从家生发，先向 西走300米到游乐场，再向西走 200米到商场，停，先说到 这，你认为这一条路线，能不能用更简单的语言把它描述由来，从这到这，再从这到这（生： 向西走500米到 这样说会不会更简洁，那为什么能这样说呢？（行走的方向 一样，所以把这2段合成1段说，这样说就更简洁了）我们 再一起从头说一遍。还有其他的路线吗？有不同意见吗？ 同学们很聪明，很善于表达，来看一看你的路线是不是和老 师的一样。现在请你拿由手指和老师来描一描笑笑的行走的 路线吧，心动不如行动，你能把刚才的路线画由来吗？不过 老师要提醒你们

5、千万不要忘了标上方向和距离，也不要忘记 标上途经的地方。画完以后，再填一填，与同桌说一说（展 示学生作品）（3）、小结描述行走路线的方法：、先画一画行走路线的示意图。、找由三要素：方向、距离、途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要 素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。）2. 探索、比较、描述往返路线。（ 1） 刚才， 我们一起交流、 描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？你们能把回来的路线画出来吗？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素。 同学们一起动手画一画， 写一写。 谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说） ?（ 2）同学们

6、观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么没变？什么变了？怎么变的？小结： 描述往返路线时 , 距离没变， 方向变了， 是怎么变的呢？（方向相反了）（ 3）同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。 ）三、巩固练习1. 完成 62 页“练一练”第一题。 ?星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指， 描述一下小红上学的行走路线。 描述完后，把行走的路线填在书上。指名学

7、生汇报，小红上学的路线。 经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画， 然后把路线填在你们的作业纸上。同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）四、课堂小结?1 、通过这节课的学习，你学会了什么？?2 、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？ ?五、布置作业?你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？【板书设计】描述简单的路线图北 方向 距离途经的地方去图书馆教学设计教材分析：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图 .在此之前学生已经认识了方向， 学会了用方向词描述行走的路线。 通过学生熟悉

8、的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、 行走的距离。在教学中， 要注重让学生在具体的情境中， 探索描述方向与位置需要哪些因素。 教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图， 笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图， 并根据路线图描述行走的路线， 比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。 学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难， 特别是描述往返路线时方向相反， 更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经

9、验，实地体验。教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。 根据目标说设计2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。难点：在描述简单的路线图的探索与应用中， 体会方向与位置知识的价值。教学过程：一、 联系生活，复习旧知。1、 生活中的方向导入：师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？（面对学生）现在是面向那个方向？（提问学生）你们是面向那个方向？看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向 有关的知识呢？（设计意图：重点引导学生回顾 生活中辨认方向的方法、平

10、面地 图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少， 老师这里有一个跟方向 有关的问题，一起来看一下。2、试i试：离商场60米的地方有一个书店，请你用标出它的位置。北A东商场【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！二、探究新知：1、探究描述行走路线的方法。（ 1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”师：周末了，笑笑想去图书馆借本书， 妈妈却给了她一张简单的平面地图，让她挑战一下自己独自去图书馆，笑笑有点担心，怕找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？（ 2）笑笑的

11、疑问 1 ：从家出发去图书馆有几条路呢？（走一走）笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？想一想：描述路线图是需要注意哪些关键要素？（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示： 先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路要走多远？方向（关注途中的参照点） 距离（ 3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。路线 A 经过报刊亭 路线 B 经过商场（ 4）汇报，其他同学补充。生生互评，教师肯定：从你们的评价中，我发现你们不仅听的认真，而且特别会思考。你们都抓住了方向，而且说清楚了距离，还注意到了途径的地方。（5）抓住三大要素，再说一说师：谁能像她这样再说一说另

12、一条不同的路线？师给予肯定，并引导简单归纳三大要素 :方向、距离、途径的地方。A 、 B 路线我已经分不清了，它们有明显的区别吗？6）教师质疑，为画图做铺垫：如果方向不变，我们可以看做一段路，举例。那A 、 B 两条路线是由几段路组成的？2、尝试画出简单的路线图（ 1）笑笑的疑问 3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？思考：在借助画图描述路线时，我们应该注意哪些事项呢？（ 2）展示作品，汇报。 （ 2 名同学汇报）生生评价，结合确定位置的三大要素评价路线图，师给予肯定。（好差作品对比）（ 3）介绍绘制简单路线图的方法：路线图是对平面图进行抽象的产物， 同学们可以用线段表示每段路， 用小圆点表示途中经过的地方，最后检查路线图中确定位置的要素是否齐全。3、描述回家的路线图笑笑带着你们的路线图一定可以准确的找到图书馆， 请借助我们刚才解决问题的方法再帮她画一幅从图书馆回家的路线图吧！（ 1）画图，汇报（ 1 人）（ 2）对比往返路线图，找出联系与区别。这下， 笑笑可以放心的出发了， 老师把往返的路线图整理了一下，同学们认真观察，什么地方发生了变化？什么没有发生变化？（ 3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变