机械摆钟优秀教学设计

1、机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测

2、量单摆在相同时间内摆动的次数。难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤

3、，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量010秒之间、1020秒、2030秒、3040秒摆摆动的次数)。4、学生实验我们小组的单摆摆动次数的观察记录(第 组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会 。(变快、变慢、不变)摆动次数010秒次1020秒次2030秒次3040秒次我们小组的发现：5、学生交流汇

4、报：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数不变摆的等时性。三、观察摆钟1、人们根据摆的等时性制造了摆钟，观察摆钟在一分钟内摆动的次数。2、比较摆钟相对于其它计时工具的优越性。3、比较摆钟的摆动次数和我们自己做的摆的'摆动次数，继而进行课外的延伸摆的快慢与哪些因素有关。1、老师也来做一个摆，把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆，这个摆每分钟也会摆动60次吗?我们来测一下，测得时候要注意，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，千万不能推一把;摆的角度不能太小，也不能太大(别超过90度)。我请一个同学来帮忙计时，其余同学自己在心里默数。我们发现这个摆一分钟

5、摆了( )次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。(这一步需要吗?因为通过后面的实验也是能够得出不是每一个摆都是一秒钟摆动一次的，可以直接让学生观察摆在摆动过程中有什么变化吗?但通过这一次我觉得和上一个环节过渡的更加合理一点。)2、同学们，为了准确，我们再测一次，这次在数的过程中要求仔细观察一下摆在摆动的时候有什么变化吗?(预设：摆动的幅度越来越小了，摆的方向偏了，摆的速度越来越慢或快了。)同学们发现的真不少，是不是在摆动过程中，摆真得摆得越来越慢了呢?你有什么方法进行研究?”(我觉得这里让学生说方法有点难的，该如何引导，需不需要让学生进行讨论)3、老师这里也有一种方法，分别测量010秒之间、1020秒、2030秒、3040秒摆摆动的次数。这种方法可以吗?(中间不间断的测量数数对学生来说也是有难度，是否可以在自由摆动的过程中自由选择，只要求是10秒就可以了!这样可以似乎可以降低操作上的难度。但出现的一个问题是摆时间长了会停下来，该如何处理?)4、实验时有什么需要注意的吗?课件温馨提示：1、这个实验的时间把握很难，一定要集