有关六上《石缝间的生命》的教学设计方法

1、有关六上石缝间的生命的教学设计方法一、教学目的：1、整体把握，理解思路。2、据语境揣摩语言的含义二、教学重点与难点重点：整体把握文意、领会的思想内容。难点：揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。三、教学方法：讲述、点评相结合四、教时：课时教学过程：一、导入：师通过引导学生对初中课文种子的力的回顾，导入新课。师讲述：同学们，我们以前学过种子的力这篇散文，讲到了一颗种子具有常人难以想象的力量，它能在各种各样艰苦的环境中茁壮成长。今天，让我来学习同样是一篇赞美生命的力量的。板书课题： 石 缝 间 的 生 命二

2、、字词积累：（投影显示以下内容）潸（shn）然泪下 凄凄艾艾（ì） 困厄（è） 春绿秋黄 吮（shn）吸 扼（è）制 犀（x）利 盘根错节三、整体把握文意生用分钟快速阅读课文并思考回答下列问题（投影显示）：第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？试划分本文层次，并概括大意。师根据学生回答，作小结归纳： 作用：这句话在文中起了

3、“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是的文眼。 应是第自然段，其重心在第句话上。 高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。 本文可分为三部分：（板书）一（1）：总写点题和写作缘起

4、。正面：石缝间倔强的生命。二（28）：分写、说明原因反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。三（、10）：总写诠释和理解“石缝间的生命”四、揣摩语言、生齐读课文第自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？生答然后师作小结：因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。2、生齐读第段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和

5、“改变”两词不同的含义？生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。3、齐读自然段，然后师提问：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。（2） 理解第自然段中两句话的含义。生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的'属

6、性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。（3） 领会第10自然段和第一自然段的关系。生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，首尾呼应，浑然一体。五、小结并完成两道随堂作业：1、小结：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。2、随堂作业（投影显示）下列词语加点字注音有误的一项是（ ）、潸（shn）然泪下 凄凄艾艾（ì）、困厄（è） 吮（shn）吸、扼（è）制 犀（x）利、盘根错节 采撷（xié）下面句子中所缺词语排序正确的一项是（ ）生命正是要在最困厄的境遇中 自己， 自己，从而 自己，使自己的精神境界得到 。、认识 发现 锤炼 升华、认识 发现