教师职业幸福感调查分析

1、小组成员（第四组）：小组成员（第四组）：教师职业幸福感调查分析教师职业幸福感调查分析 在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？ 长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我

2、们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。 哪些因素影响教师的职业幸福感？ 教师应该如何提升自己的职业幸福感？ 中小学教师的职业幸福感调查范围是15、16级教育管理专硕在职学生，采用的是非随机抽样的方法，一共总共发放问卷24份，收回有效问卷24份。（说明：1、寒假期间 2、学历差别） 问卷信效度分析（说明局限性：问卷信效度分析（说明局限性：1 1、重测、复本信度；、重测、复本信度； 2 2、因子分析）、因子分析） 由于此类问卷中的变量不属于连续变量，不太适由于此类问卷中的变量不属于连续变量，不太适合均值差异、方差分析，

3、所以就进行合均值差异、方差分析，所以就进行了一些频数分析、了一些频数分析、卡方分析、交叉表等卡方分析、交叉表等分析，主分析，主要分析一些变量与教师职业幸福度的相关性分析。要分析一些变量与教师职业幸福度的相关性分析。（一）问卷展示（一）问卷展示（二）数据展示（二）数据展示教师职业幸福感调查分析频数分析（一）频数分析（一）教师职业幸福感调查分析频数分析（二）频数分析（二）教师职业幸福感调查分析频数分析（三）频数分析（三）教师职业幸福感调查分析频数分析（四）频数分析（四）教师职业幸福感调查分析交叉表分析交叉表分析结论：教师的职结论：教师的职业幸福感与性别是业幸福感与性别是有差异的。有差异的。教师职业

4、幸福感调查分析卡方分析（一）卡方分析（一）结论：教师的职结论：教师的职业幸福感与收入、业幸福感与收入、社会地位感和工作社会地位感和工作环境特别是环境特别是工作与家庭关系有显著影响的。工作与家庭关系有显著影响的。教师职业幸福感调查分析卡方分析（二）卡方分析（二）结论：教师的职业结论：教师的职业幸福感与是否当班主幸福感与是否当班主任是没有显著影响的。任是没有显著影响的。教师职业幸福感调查分析相关性分析相关性分析结论：教师的职业结论：教师的职业幸福感与教龄不存幸福感与教龄不存在显著相关。在显著相关。教师职业幸福感调查分析说明：用以上一些方法分析得出教师的职业幸福感说明：用以上一些方法分析得出教师的职

5、业幸福感与职称、学生关系、领导关系、压力、工作量、与职称、学生关系、领导关系、压力、工作量、学科、职务、评价方式等都没有显著影响。学科、职务、评价方式等都没有显著影响。如何如何提升教师的职业幸福感提升教师的职业幸福感？教师职业幸福感调查分析结论：从调查分析得知，男教师更需要提升职业幸福感，结论：从调查分析得知，男教师更需要提升职业幸福感，而教师要提升职业幸福感应该而教师要提升职业幸福感应该1 1、自身协调好工作与家庭关系；、自身协调好工作与家庭关系；2 2、社会应该增加教师的收入、改善工作环境，从而、社会应该增加教师的收入、改善工作环境，从而提升教师的社会地位。提升教师的社会地位。你幸福吗？*

6、一、调整心态，感悟幸福一、调整心态，感悟幸福。幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需自己去努力。1、理性调整期望值。许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。2、学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。3、以积极的心态看待一切。有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是

7、最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。你幸福吗？*4、学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。当老师就要学会大气，小气的人会被气死。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理等等这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式

8、，你会进入另一种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。*二、专业引领，品味幸福。二、专业引领，品味幸福。*打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业。一个教学能力差，被领导、同事和学生看不起

9、的老师，不可能感受到幸福与快乐，只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。你幸福吗？*三、和谐管理，感受幸福。三、和谐管理，感受幸福。*管理应服务于教师的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教师追求幸福的需要。学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福，其出发点和归宿是师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于“给教师幸福的权利”，让教师感到满足和满意。所以管理要更加人性化。*结语：结语：如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时的自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的职业生涯可算是苦海无边了。直接痛快的解决之道我想很难找到，唯一能做的，就是真诚皈依自己的