和谐的课堂议论文

1、和谐的课堂议论文在教育教学工作中， 几乎经常会遇到一些特殊学生。 他们或许是已被测定 的弱智生，或许并非弱智，但思维缓慢， 而且过于顽劣懒惰， 因而学习严重脱节。 为了以大局为重，这些个别学生常常成了班中可有可无的角色， 作业不交没人问， 考卷不交没人笑， 甚至有时候连他在不在教室都不会有人去注意， 他们于是成了 课堂的一个不和谐因素。但是，“每个孩子都是家长眼中百分之百的希望”。每当想起这句话时， 不禁就觉得遗憾， 觉得愧疚， 觉得我对这样的孩子关心得太少了。 新的课改形势 摆在我们眼前， 它要求我们关注每一位学生的进步和发展， 于是这部分后进生中 的后进生就进入了我的视野。 该怎样调动他们

2、的学习积极性， 激发他们的学习潜 能呢？我努力地尝试着，摸索着。一一视同仁，尊重鼓励特殊学生往往也是情困生， 因为他们感受不到集体生活的温暖， 也无法体 会成功的快乐， 有的只是自卑自弃。 这时候教师的关心帮助是至关重要的。 关心 学生，首先要做到的是尊重，要保护特殊儿童的自尊心。去年，我接手的班中有一个叫赵飞燕的学生。 一开始她从不做作业， 考试 才二十几分。由于上课随便讲话，捣乱，行为近乎“疯癫”， 影响了旁边的同学， 班主任让她单独坐在最前面。但是我却发现她虽然对生字记忆力差，思维缓慢， 但爱表现，常常想发言。 随便讲话捣乱这些行为只是她设法想引起老师注意。 她 与其他同学一样需要被重视

3、， 渴望被赏识。 新学期开始后， 我给她安排了一个同 桌，是成绩好，威信又高的副班长，一方面能管住她，另一方面在学习上也可以 给予她帮助和影响。 课堂上我还经常让她朗读课文， 回答一些简单的问题。 很快， 她的反常行为少了， 课上认真读课文， 专心听的时候多了。 更可喜的是作业也经 常交了。 /youer/ 虽然有时候由于回答不出，她还是会捣乱，但当我用眼神或者 表情提醒她之后她就重新坐好了。其次，关心特殊学生还要注意积极引导和鼓励。 对于特殊学生来说， 每一 次表扬和鼓励都是弥足珍贵的， 它如同雨露一般滋润学生的心田， 它如同一缕阳 光，照亮了孩子的心田，让这些特殊学生感到无比的温暖。今年，

4、我们班有一位叫 AA的学生，他属于有读写障碍的弱智生，平常很 少交作业，就算交上来也看不出他写了什么， 多几笔少几画的。 上完一路花香 这篇课文后， 我让学生自由对班中缺乏自信的同学说几句话。 这时，刘梦同学站 起来：“ AA，你不要灰心，通过努力，你一定能把字练好。” 同学们都点着头。 我扫视了全班同学一眼，微笑着说：“老师也想对 AA说，虽然你学习上并不出 色，但你劳动很积极，每次老师问谁能把垃圾倒一下，你总抢着说我来；每 次老师说地面脏了， 你二话不说就奔三角橱拿扫把”这时候， 同学们都望着 AA，使劲鼓起了掌。我发现 AA腼腆地笑了，于是接着引导：“ AA，老师和同学 们都喜欢你， 也

5、希望你把劳动中的勤奋带到学习中来， 你说行吗？”第二天， AA 主动交上了作业，还对了几道题。表扬和鼓励能让这些特殊儿童到来无穷的力量， 就像缕缕阳光给予他们温暖，也照亮了他们前进的道路。二放低要求，耐心辅导 由于生理心理等各方面的原因， 特殊儿童的学习成绩往往非常差， 所以在 教学中得根据他们的基础和学习能力制定合适的目标， 提出合适的教学要求。 让 特殊儿童感到：我能行，激发其学习动机。教学中，我发现赵飞燕同学尽管思维较缓， 反应不灵敏， 但朗读课文口齿 清楚，声音优美。她认真写的字也较端正、清楚，只是个别字会多笔少划。但是 她非常任性贪玩， 看到人家在玩她就不愿写了， 特别是需要动脑筋的

6、题目， 更不 肯做。这时候我一方面表扬她肯定她的优点， 另一方面鼓励她努力学习， 克服懒 惰，畏惧的思想，争取认真完成抄写、听写作业。其他形式的练习题我要求她会 做的做，不会做的可以空着。有了明确而合适的目标，赵飞燕学习认真多了，特 别是抄写本，完成得很漂亮。 而我在课内课外也经常给她开小灶， 让她尽快地跟 上其他同学。当然特殊儿童由于各方面原因， 他们的行为往往既有反复性， 过一段时间 可能又会“老毛病”犯了，和你唱反调，捣乱，不愿写作业。这时，教师需要的 是细心和耐心， 她这样做的原因可能仅仅是上课时你没喊他朗读课文， 或者某一 道题目他不会做， 又对学习产生反感了。 耐心的疏导、 教育和

7、课后辅导是使该生 重新激起学习热情的首选途径。我是这样想的，也是这样做的。经过一段时间的关心辅导， 赵飞燕的成绩有了一点提高， 我及时在全班同 学面前表扬她， 使她明白只要努力就有回报， 同时也让她更加充满自信， 以更高 的热情对待学习。 到期末考试时， 赵飞燕竟然考了及格， 着实让全班同学吃惊不 小。当然，每个班中的特殊学生都存在不同特点， 比如有的学生会读会认而不 会写，有的学生只会认， 读写都不会。 这个时候教师放低要求就好象给学生开了 一扇门， 让他感受到阳光与信心； 而教师的耐心辅导是源源不断的营养， 使这课 瘦弱的幼苗渐渐成长。三正确引导，团结互助 除了以上所说的主观因素外，班级、

8、学校、家庭、社会这些客观因素对特 殊儿童的影响也是巨大的。 在班集体中教师要善于引导良好的集体舆论， 使学生 不歧视， 不嘲笑特殊儿童， 而要真诚地帮助他们。 从而为特殊儿童的成长营造良 好的环境。记得有一位叫 bb 的弱智学生。第一天上课我偶然叫到她回答问题，想不 到全班同学哄堂大笑。有几位学生还在喊：“老师，她是弱智生。”我一听，反 问道：“弱智生怎么了？弱智生就不能回答问题吗？”这时一位同学站起来， 一 本正经地说：“老师，我们以前的老师从来不喊她，因为她不会回答。”“不， 谁说她不会？”我立刻反驳道，“我看她听得比有些人认真。俗话说笨鸟先 飞嘛。我看她一定行！”我灵机一动，让她朗读了一段比较简短的文字。在我 的帮助和鼓励下， bb 把这段话读完了。我就对同学们说：“你们看，她虽然发 音有些不标准，但学得很认真，能把这段话读通顺，多棒啊！”同学们都鼓起了 掌。我便趁势引导：“所以我们可不能门缝里看人把人看扁。 bb 同学认真 学习，不怕失败的精神可能是我们许多人所没有的。 ”同学们点起了头。 从那以 后，大家再也没有嘲笑过 bb。有的还自愿当起了小老师，为她辅导功课。在这 样的氛围影响下， bb 后来学习热情一直较高，语文作业一直能交，考试还得了 五十几分呢。特殊儿童也是学生， 他们也渴望充满阳光的教育。 让我们努力探索， 积极 实践，让师爱、友爱的阳光洒向他