《摩擦力》课堂实录与评析

1、摩擦力课堂实录与评析师同学们平时很喜欢作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同 学来试试。多人在地面打滑溜师打得非常好。我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么? 生因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。生鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍 滑行，就滑不起来。鞋底光滑，摩擦力非常小，产生的阻力小，就滑得快远。指导者评通过游戏，使学生运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学 生研究摩擦力的兴趣。师说得很好！说出了滑得远和近的原因。因为滑行时会受到一种阻力，这种阻力人们叫作摩擦力。什么是摩擦力呢？出示投影片生读一个物体在另一个物体表面滑动时，在两个物

2、体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。师谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？生在接触面上产生。师想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？生鞋底 和地面构成了接触面。师同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例 子吗？生骑自行车，滑旱冰的时候。生溜冰的时候。生走路的时候。 师冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力 呢？现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。出示投影片1摩擦力的大小和什么有关系。2如何增大或减小摩擦力。 师摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。 请认真观察，看能不能找出答案。拉人游戏一一名同

3、学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。师感觉有什么不同？生拉XX体重的费力，拉XX体轻的不太费力 拉人游戏二一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学 两人体重差不多。生在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。 指导者评这两个游戏为学生探究摩擦力的大小，如何增大和减小摩擦 力进一步作出铺垫，提高了学生自行设计对比实验的成功率。师从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？生与物体大 小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。生接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。 生物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。师刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。桌上有许多实验

4、器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力 的大小与接触面的关系。各组自己设计实验。指导者评提供实验器材让学生自己设计实验，体现了培养学生自行探 究和获取知识的教学思想。学生实验，教师巡回指导。 师请各组汇报一下，你们是怎么作实验的，得出了什么数据和结论。生木块在粗糙的木板上拉用06牛的力， 在光滑的木板上拉用04牛的 力。接触面光滑时产生的摩擦力小；接触面粗糙时产生的摩擦力大。 生在光滑的面拉木块用了03牛，在粗糙的一面拉用05牛。 在接触面粗糙的时候摩擦力就大，用的力就大；接触面光滑的时候， 用的力就小，说明摩擦力也就小。师刚才两个组通过实验得出的结论是一样的，证明了摩擦力与接触面 的

5、关系。我们再利用刚才的实验器材，加上钩码来验证一下物体的轻重与摩擦 力大小的关系。学生实验，教师巡回指导。师请各组汇报实验结果和结论。生我们先用4个钩码放在木块上拉，用了12牛，用一个钩码放在木 块上拉用了07牛。物体轻摩擦力就小，物体重摩擦力就大。生我们用了3个钩码，用了09牛的力，放两个钩码用了07牛的力，我们得出的结论是，物体重摩擦力就大，物体轻摩擦力就小师其他组的结论和他们一样吗？生一样。师我们通过实验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的问题，谁来总 结一下。生摩擦力的大小与物体的接触面有关，与物体的重量有关。接触面光滑时摩擦力小，接触面粗糙摩擦力大；物体轻摩擦力小，物 体重摩擦力就大。

6、指导者评归纳总结是学生形成能力的重要阶段，也为下一步深入研究 又搭了一个台阶。师冬天有的路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是为什么？生是 因为冰上很光滑，摩擦力比较小，所以容易摔跤。师你们有没有办法在冰上不摔跤？生可以在冰面上撒砂子，使接触面 变粗糙，就不容易摔跤。师他的办法真好，还有什么办法？生可以穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的 鞋，在冰面上走就不容易摔跤。师同学们想出了好几种办法，这些办法使摩擦力发生了什么变化？生 使摩擦力变大。师使摩擦力变大，改变了什么条件？生从光滑改变到粗糙。师刚才讨论的是我们这节课要研究的第二个问题，如何增加和减小摩 擦力。利用桌上的器材，自己设计增大摩擦和减小摩擦的实

7、验，注意在实验 的过程中，一定要记录数据，先讨论再幵始实验学生实验，教师巡回指导。师请各组汇报实验数据和结论。 生我们先在木板粗糙的一面垫上砂纸，木块上放4个钩码，在砂纸上 拉用了35牛的力。把砂纸拿掉，在玻璃上拉用了04牛的力。 在接触面光滑的地方摩擦力就小，接触面粗糙的摩擦力就大。 另外，物体轻的时候摩擦力小，物体重摩擦力就大。 师还有不同的实验方法吗？生我们用毛巾包上木板，用木块在毛巾上 拉，用了12牛的力，在光滑的玻璃上拉用了02牛的力。师无论增大摩擦力或减小摩擦力，都是从哪两个方面来考虑的？生改 变物体的接触面的粗糙程度。生要增大摩擦力，就要把接触面弄粗糙，摩擦力就会增大，减轻物体

8、的重量，摩擦力就变小。师生活当中很多地方都要增大摩擦力或减小摩擦力，为什么要这样做？ 有什么好处？我们来研究一下自行车。教师把儿童自行车立在讲台上。 师自行车哪些地方用了增大摩擦和减小摩擦的办法，为什么？先观察， 同学们再讨论一下。生轮子粗糙可以增大摩擦力，可以防止摔倒。 生车轴内有滚珠很光滑，轮子转动可以减少摩擦力。 生脚蹬表面粗糙，用力时不易打滑。生车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来生车把套上有花纹的塑料套，刹车时不会打滑。师同学们观察很认真，自行车有这么多有关摩擦力的知识。同学们看课本47页的几幅图，互相讨论，哪些情况下是增大摩擦， 哪些是减小摩擦。学生看图讨

9、论。师同学们知识很丰富，能说明生活中应用摩擦力的知识。我出一个难题，请同学们帮忙解决。这里有一根拉链已经不好用，请同学们想一个办法使它好用。生在拉链上涂上蜡，使接触面光滑，拉时就比较省力。 师为什么省力？生摩擦力减小了。生抹润滑油，可以使接触面光滑，摩擦力就小了。师这节课我们学习了有关摩擦力的知识，希望同学们在生活中多观察 多应用，解决生活中的很多问题。编者评摩擦力这节课，执教者的思路比较清楚，是按照辩证唯物 主义的认识路线来安排教学的。从整体上看，执教者的思路是为学生提供有结构的材料让学生操作， 并引导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计 实验来验证由经验得出的假设，最

10、后形成结论。在教学过程中，执教者始终注意引导学生从操作实践出发，从实践中发现的事实出发，没有把结论强塞给学生，这是十分可贵的。验证实验由学生自己设计，这也是很有意义的尝试这说明执教者在备课时并不是简单地以得出结论 知识为唯一目标, 而是有意地让学生在获取知识的过程中得到磨练。请别小看这一点，没有相信学生，敢于让学生胡想、胡说、胡做的魄力，这一步是很难放幵的，现在越来越多的教师在作这种尝试了，这是进 一步转变传统的教学思想观念的新表现。值得研究的是怎样给学生展示材料。提供给学生的材料必须有一定的结构，这是教师事先设计好了的。学生操作材料、收集事实、整理事实，目的就是探究隐含在材料结构 中的意义。这既是教学过程，也是科学过程。但是这种意义由教师给学生暗示或挑明了好，还是让学生自己去探究 好？很值得研究。本课似乎是选择前者。比如说两个拉人游戏，第一次要求学生拉体重不同的人，第二次要学生在地板上和地毯上分别拉人，实际上就将结论暗示给学生了。这样设计的好处是学生容易得到结论，