（参考）《去年的树》教案设计

1、去年的树教学设计教学目标多元理解感悟童话去年的树；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。教学媒体（图片、音乐）“树叶”卡片。课前学习学生自读课文、自学生字。教学流程一、“幸福的回忆”播放配乐演示文稿：“春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”（一）那是多么令人兴奋的事呀，一个漫长的冬天终于过去了，又可以见到好朋友了，请同学们也来一同分享鸟儿的快乐吧。学生齐读，读出轻快的节奏，突出朋友间的深情。（二）这真是一对有着深情的好朋友呀，让我们再来回忆她们告别时的那一幕。男生读“树”与鸟告别时的话，女生读“鸟儿”与树告别时的话。二、读故事，交

2、流感悟，多元理解。1、读出变化师：春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找看，然后划出鸟儿的问话。（生默读、思考） 出示三次对话，从小鸟的三次询问中你体会到什么？（为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。指生有感情地朗读。注意读出其中的变化。2、想象心理：1）、在四处寻找的过程中，你觉得它的心情发生了怎样的变化？（越来越着急，越来越悲伤，越来越担心，深怕就此失去了大树这位好朋友）2）、你能在括号里填入适当的词语，表达出鸟儿当时的心情吗？3）、课件出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

3、 鸟儿（ ）问树根。（焦急地；急切地） 她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（迫不及待地；非常焦急而紧张地）鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（心急如焚，颤颤巍巍地；悲伤中透着绝望地）4）、你能将它的这一份越来越着急，越来越悲伤的心情通过这三组对话读出来吗？5）、练读，在朗读中感悟鸟儿的心情。6）、齐读后小结：小鸟四处寻找大树，对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。只有真正的好朋友才能有这份令人感动的真情。3、小鸟四处寻找大树，读课文，说说它都找了哪些地方？（森林山谷村子）师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她穿过森林，越过山谷，来

4、到村子里。一路上，它可能会遇到很多挫折，但她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。 不管都 哪怕也 只要就 3、想象眼神如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家默读517节，想一想。（生默读） 三、总结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？动笔写出来。（有时间的话完成下一环节：）【读写结合，拓展延伸：课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。大树、伐木人、整理等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等】四、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题） 五、开放作业（1）爱积累的孩子，把这些写友情的诗句读一读、背一背。 海内存知己，天涯若比邻。王勃送杜少府之任蜀州 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白送孟浩然之广陵 桃花潭水深千尺，不及汪