青岛版科学三年级上册 第三单元《14 水往高处走》教案2_第1页
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文档简介

1、.14 水往高处走教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识毛细现象。2、了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。（二）过程与方法1、能用简单的器材进行观察实验。2、能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究中。（三）情感态度与价值观1、培养学生愿意合作交流，体验到探究的乐趣。2、培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。二、教学重点了解水的毛细现象及其在生活中的应用。三、教学难点了解毛细现象发生的条件因素。四、课时安排 1课时五、教学准备塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽。六、教学过程新课导入：师：生活中许多现象只要我们仔细观察，动脑思考，就会发现他们的规律。刚才视频

2、中播放了哪三种自然现象，它们有什么规律？ 师：俗话说水往低处流，人往高处走，同学们你们有办法让水往高处走吗？ 学生交流 师：老师不借助任何力量，就能让水往高处走。 教师实验（水沿着纸巾向上走的实验） 学生猜测原因。新课讲解：一、探究生活中哪些物体能使水上升，形成猜测。 活动一：生活中使水上升的材料。 师：同学们提出了自己的猜测和假设，到底什么原因，为了研究这个问题，老师给大家准备了一些材料。 师：这些材料都是我们生活中常见的材料，有没有共同点？ 【设计意图：通过观察活动，使学生认识到这些材料在我们生活中没

3、有共同点，从引出下面更进一步的观察活动。】 师：你认为水能沿着哪些材料上升？ 师：同学们做了大胆的猜测，迈出了精彩的第一步，到底是不是这样，我们还需要试验验证，不过在试验之前，我们来说一说，这个实验该怎么做？ 【设计意图：通过实验活动，使学生明白生活中看起来毫不相关的材料有相同的特点，就是能使水上升，进一步激发学生的学习兴趣，同时引出第二次的观察活动。】 活动二：探究共同点，形成猜测。 师：为什么水能沿着粉笔这些材料上升，不能沿着玻璃等材料上升。 学生观察 师生交流形成猜测：孔隙的原因。 【设计意图：猜测与假设必须

4、建立在孩子们已有经验和知识的基础上，亲自动手的活动是提供经验的最好手段，在学生假设前，通过实验观察活动，使学生获得了一些感性认识，使他们的假设有据可循，避免了胡猜乱想。】 二、设计实验，验证猜测。 师：到底是不是孔隙的原因，这只是我们在科学的观察后做出的假设。是否正确，还需要通过实验来验证。 教师课件出示实验器材 学生小组交流设计实验。 学生实验。 交流汇报。 教师小结：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫毛细现象。水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高。 【设计意图：学生通过提出问题猜想假设实验验证得出结论的方式，认识了毛细现象。激发了学生的探究兴趣，培养了学生动手操作能力，既体现了学生探究的主体，又使学生通过探究，体验到了学习科学的乐趣。】 联系生活，升华思维，应用概念 联系生活实际，说说水的毛细现象在生活中的应用。 【设计意图：使学生认识到毛细现象在生活中广泛存在，进而使学生认识到我们身边处处有科学，激发学生的科学兴趣。】 三、拓展活动设计：

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