乌鸦喝水教学设计

1、乌鸦喝水教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。乌鸦喝水教学设计1教学目的：1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机教学过程：一、导入：小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出

2、来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。二、新课1、师：小朋友们想听这个故事吗？生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），认真地听老师读一读吧。师：这个故事好听吗？生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什

3、么办法？）2、汇报学习情况（1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。（2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？板书：喝不着，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用所以”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。（

4、3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想办法、一颗一颗、渐渐。（4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。三、探究1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。2、学生汇报3、肯定学生的想法4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。四、课外阅读今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事乌鸦兄弟，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！

5、1、说故事2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。五、总结1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。2、齐读课文板书：18乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着了说课：这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝喝不着想办法喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事乌鸦兄弟教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。课后反思：由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点

6、往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。乌鸦喝水教学设计2教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程：#61548; 激趣引入 复习旧知1、课件：配

7、乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。#61548; 情境再现 朗读感悟第一段：1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第

8、一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。学习第二、三段1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一

9、个一个地放进瓶子里。3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4、分组合作做实验，放石子。5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）小组讨论后回答。8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、共3页，当前第

10、1页12310、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着互相说）11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌

11、鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。#61548; 合作讨论 拓展思维1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子

12、，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论回答）2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。#61548; 指导背诵 积累语言1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几

13、个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水找水喝喝不着-想办法喝着水3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。教案评述乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课

14、可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。共3页，当前第2页123由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。乌鸦喝水一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过

15、程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。乌鸦喝水教学设计3设计说明：乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设

16、计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前准备：1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不

17、好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1、读课文。（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2、认读生字词。课件出示带拼音词语乌w鸦y到dào处chù办bàn法f旁pán边bin许x多du石shí子z放f&#

18、224;n进jìn找zho水shu看kàn见jiàn一yì只zh口ku渴k（1）指名开火车朗读，师生正音。（2）去掉拼音读。3、整体感知。（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段

19、扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。（1）瓶子里的水是怎样升高的'？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看

20、出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心）（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）（5）认读“放”字，学习“反文旁攵”。（6）指名朗读句子，教师相机指导。（7）齐读第3自然段。3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解

21、，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。四、布置作业1、准确认读要求会认的字。2、书写生字“石”“多”。3、正确、流利地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时一、复习巩固，导入新课1、认读生字新词。指名读、齐读。2、指名朗读全文。3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1、过渡。上节

22、课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2、以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？（1）因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 （出示卡片：“到处”“找水”。）读词，注

23、意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。（4）师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地

24、教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2、是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4、指名读全文。这真是一只（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升

25、高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。四、入情入境，合作表演1、同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2、一组或多组上台表演。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。五、质疑问难，开拓思

26、路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？乌鸦喝水教学设计4教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运

27、用语言。学习目标1感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学流程一、复习检测。1读词卡。2找朋友游戏连字成词。【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1读课题，质疑，梳理问题。2自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3指名读13自然段，思考提出的问题。44人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】三、读中感悟喝不着水的原

28、因（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。四、合作探究学习第二、三自然段。1过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实

29、践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课

30、前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。2看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自

31、我评价。7发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】2看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多

32、 口又小喝不着放石子喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级

33、学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水教学设计5【教学目标】1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦【教学重难点】理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】多媒体课件、实验用的器具等【教学流程】一、讲故事激趣导入，质疑1、讲狐狸和乌鸦的故事2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、故意出错比较区分喝和渴字。（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水

34、，喝水要用嘴）4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知，整体感知。1、初读课文。要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）师（实时提问）三、复习生字。1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐2、小组开火车认读生字3、指导书写找字四、细读课文，读中感悟。（一）学习第一句1、理解到处从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？2、表演、体会（怎么想、怎么说）3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦

35、口渴难耐焦急的心情。（二）学习第二句1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？2、齐读（三）学习三、四句正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小-喝不着）2、出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下

36、来。（四）学习六、七句1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子-喝着了）乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_升高,乌鸦就喝喝着水了。3、结合动画理解一个一个。4、学生做实验并讲解理解渐渐。5、用渐渐说话。齐读课文。6、师范读，生评价总结7、学生感悟读这两句话。五、进入角色，演诵课文。（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）1、齐读全文2、配音乐做动作3、进入角色，结合动作背诵课文4、配头饰和服装表演六、联系生活，拓展延伸。七、总结。板书设计19、乌鸦喝水喝不着喝着了动脑筋想办法乌鸦喝水教学设计6教学目标：1、认识“渴、瓶

37、”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。教学重点、难点：1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观地书写9个生字。教学准备：多媒体课件、字词卡片教学过程：一、复习导入复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐1、注拼音认2、去拼音认读3、为生字组词4、书写生字：观察“办 法”这两个字，在田字格中书写。二、继续课文学习1、请同学分段读课文。2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？

38、着急地读一读这句话吧。想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？（2）乌鸦为什么喝不着水呢？读出着急、疑问的语气。（3）小乌鸦怎么喝着水的？模仿小乌鸦衔石子。在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。试着用“渐渐”说话。高兴地读一读最后一段。三、拓展故事1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？3、小组内说一说。4、请同学说。四、布置作业1、背诵课文。2、改变乌鸦喝水板书设计：19、乌鸦喝水找水喝想办法喝到水了乌鸦喝水教学设计7教学目标：1.认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。2.了解自然段的概念，学会给自

39、然段标序号。3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：一、图片激趣，认识乌鸦1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2.学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里， 我们会认识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，学习生字1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）想象乌鸦会

40、去哪些地方找水喝。树林、田野、花园去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形。办：熟字“力”加笔画。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣， 提高识字的效率。三、整体把握，了

41、解大意1.认识自然段，学习给自然段标序号。（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。2.学生自读课文，把课文读正确。3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。四、复习生字1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。2.猜字谜。水边去一去法鸟儿闭眼睛乌用上两点力办中午说说话许五、写字指导1.出示田字格中的“多、出”，学生

42、看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。4.再次书写，展示。乌鸦喝水教学设计8【学情分析】本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。【教学目标】知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。过程与方法:初步理解课文内容，读准字音

43、，读通句子。情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重点】识字，写字。【教学难点】朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。【教学准备】PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。【教学过程】一、激趣导入。1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）你们觉得乌鸦美丽吗？乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。2.贴出课题。齐读课题。3.识字教学“乌、鸦”。二、学习课文第1自然段。1.检查预习情况。乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。2.

44、检查生字词掌握情况。（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。3.理解课文内容。（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。1）请男生女生分别来读这一句。三、学习课文第2自然段。1.

45、当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？指名读第二段。（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）四、学习课文第3自然段。1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！五、指导书写。重点指导”可“”办“两个字。1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可”办“字要注意什么。1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。2）“办”字中的撇是竖撇，

46、注意观察左右“点”的区别。出示笔画顺序。2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）3.展示学生作品，师生共同评价。六、感悟道理。乌鸦喝水教学设计9【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。3、有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。2、把字、

47、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。【课时安排】本课建议安排三教时。【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦”。3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。 “喝”为什么是口字旁? 右下部分看笔顺指导书空。3、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感知

48、：1、带着学生提出的问题听课文录音。2、读课文： 自由轻声读; 给每小节编号; 指名读，每人读一节，正音。3、乌鸦喝到水了吗?三、教学第一节：1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?2、教学生字“渴”。 读准字音; 为什么是“氵”旁? 读卡片，分清“渴”和“喝”。3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?4、教学生字“找”。 读准翘舌音; 谁找什么?5、指导读第一节。小结。四、教学第二至四节：1、出示投影片。(书上图1和图3) 问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗? 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)2、课文哪一节写乌鸦找

49、到了水却没喝着?学第二节。 听录音，看第二节，有几句话? 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水? 出示第一句。教学生字“瓶”，读准后鼻音;乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?朗读第一句，读出高兴的语气。 指名读第二句。问：乌鸦喝到水了吗?边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”?出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?指导读第二句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪

50、句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 有感情地读第三节。 背诵第二节。看投影背;看板书背;独立背。3、学习第三节。 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办? 听录音，问：乌鸦想出办法了吗? 齐读第三节，读出高兴的语气。4、学习第四节。 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 指导背诵。五、总结全文：1、听录音读课文。2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水?后来

51、它想了什么办法才喝到了水?3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?六、课堂练习：1、选字填空。2、背诵全文。3、用“看见”练习说话。4、听写词语和句子。乌鸦喝水教学设计10教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。3、了解伊索寓言，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。2、激发学生课外阅读的兴趣。教学步骤一、复习导入1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学习乌鸦喝水这一课，和老师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。a 复习词语(开火车读、齐读)b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音)c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。