一年级语文准备期优秀教学设计

1、一年级语文准备期优秀教学设计教学目标1、继续培养学生仔细看图的习惯和认真倾听的习惯。2、读准“师”字的字音，能在语言环境中认读“老师、语文”2个词语，练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文。”3、学习运用“谁教我们什么。”的句式介绍自己的老师，培养亲近老师的情感，培养初步与人交际的能力。教学过程第一课时一、 看图片，导入新课。1、 看图说话训练。（1）翻书。小朋友，请你轻轻地打开书本，慢慢翻到第4课。（教师检查、指导学生翻书，巡视及时纠正不正确的翻书方法。）（2）看图片，听老师提问。（媒体出示图片）现在，老师请小朋友看着课文中的这幅图，仔细听老师提出的问题：图上画的这位老师姓什么？听清楚了吗？

2、老师刚才问了一个什么问题，谁来说一说？（要求学生复述老师的问题，目的在于培养学生认真倾听的习惯。教师根据学生的回答及时给予鼓励：你听得非常仔细或你已经学会认真听别人讲话。）（3）指名回答问题。现在，请小朋友再把图片仔细地看一看，图画上的这位老师姓什么？（预设1）学生回答得很完整，教师及时肯定，你不仅听得清楚，而且说得也很好。（预设2）学生说话不完整，只回答“王老师”，教师就请学生跟着自己说一遍，“图上画的这位老师姓王。”（老师要不急不躁，学生说不完整没关系，教师循循善诱，让学生跟着自己说一遍即可。）（4）继续观察，并练习说。你从哪里看出来图片上的这位老师姓王。学生自由说，教师小结：对，这位老师

3、姓王。（媒体出示词语：老师）（教师反复训练学生认真看图的习惯。）2、 认读生字、词“老、师”和“老师”。（1） 板书“老师”。小眼睛亮起来，看老师在黑板上写“老、师”两个字，注意，眼睛看着黑板，看着老师写（此时，目光扫视全体学生，是否都看着黑板，看着老师的手。），接着老师边写边说笔画名称。（但不要求学生说笔画名称，更不要求学生记笔画名称，老师应关注的是对学生学习习惯的训练。）（2）跟读词语“老师”。以抽卡片、“开单轨、双轨、无轨火车”等多种游戏形式认读词语“老师”。（在读的过程中，教师始终关注学生的眼睛必须紧盯老师手中卡片上的字，同时注意“师”的读音，适当进行纠正。）二、 听录音，识字读句。1

4、、 认读生字“语、文”。（1） 听录音，王老师是教我们什么的？（2） 板书“语文”。小眼睛（生：亮起来）看老师写词语，接着老师边写边说笔画名称。跟读词语“语文”。（3） 小朋友，你在哪些地方看到过“语文”这个词语？（媒体出示语文书的封面）请大家把书合起来，仔细看封面，找找“语、文”两个字。（媒体出示学生的课程表，其中“语文”的字体要加粗，凸现）让我们一起来数一数，每周我们一共有几节语文课？（5）抽读词卡。2、 练习读句。（1）出示句子。小朋友，现在老师要用黑板上的“（生：老师 语文）”这两个词语来说一句话，请你们仔细听。（媒体出示句子：王老师教我们语文。）（2） 范读。现在听老师把这个句子读一

5、遍，注意眼睛看着黑板上的字。（媒体隐去图片，只留下句子。）（训练学生读书时注意力要集中。） 再听老师读一遍，这一回不但眼睛要看着字，还要看老师是怎么指着这些字来读的。（教会学生指读而不是点读，为以后做到不顿读打基础。） 谁能学着老师的样子读这句句子的？（3） 请小朋友学着老师的样子轻声地读一读句子。（4） 自由练习读。请小朋友学着老师的样子也来试一试。左手（生：压书），右手（生：指字），双脚（生：放平），背脊（生：挺直），（教师巡视并及时纠正读书姿势。）学生开始自读。（教师继续巡视、及时校正读书姿势，规范指读。）（5）指读。（请2?3个学生到黑板前做小老师，并通过点评学生读书指读是否正确来落实

6、上述要求。）（6）互读。（同桌互读，通过大面积训练，继续落实上述要求，同时让学生在语境中巩固生字、新词。）三、做游戏，复习生字新词。1、做游戏，复习生字。（1）小朋友，书上的方格里有哪些生字宝宝呀？（学生说一个，媒体随机出示）（2）游戏1：捉迷藏（游戏步骤：屏幕上出现几个生字，然后变换屏幕少一个字，学生马上说出少了哪个字。）（3）游戏2：小邮递员送信2、布置作业。今天我们在玩玩乐乐中学习了第4课，回去以后，请你手指着书，把书中的词语、句子和方格里的生字读给爸爸妈妈听。凡是得到爸爸妈妈表扬的小朋友，都可以到老师这儿来换一颗小红星。（家长参与评价，目的.是关注学生学习语文的情况，激发学生学习语文的

7、兴趣。）第二课时一、复习巩固1、复习字词。（1）叫号游戏：第4课“老、师、语、文”4个生字和 “同、学”2个生字。（2）从字到词的复习：老师、语文、同学、文学、老同学。2、朗读句子。生字宝宝回到句子中，你还认识它们吗？请小朋友轻轻打开书本，慢慢翻到第4课。朗读准备，左手（生：压书），右手（生：指字），双脚（生：放平），背脊（生：挺直）。（一年级的孩子刚开始学习生活，所以课堂中教师要有意识的不断训练和强化学生的学习习惯。）二、说话训练1、看照片，认老师。我们都认识了课文中的王老师。现在啊，老师请你想一想，开学几天了，你一定认识了我们学校里的许多老师。谁愿意来告诉大家，你认识了哪位老师？引导学生这

8、样说“教我（什么学科）的是（姓什么的）老师”。（媒体出示所有任课老师的照片，学生说一个，媒体就放大、凸现这位老师的照片，目的是激发学生的学习兴趣，产生亲近老师的情感。）2、介绍老师，练习说话。小朋友，你们认识了那么多老师，能不能像书上的小朋友一样，来介绍你的老师。（1）看图听老师说。（媒体出示课后习题1）听老师来说一说，他们是怎么介绍自己老师的？男孩说：“张老师叫我们体育。”女孩说：“李老师教我们数学。”（2）现在我们学着他们的样子也来介绍一下我们的老师。老师先来学一学：丁老师教我们美术。（媒体中丁老师的照片放大。）（3）谁能和老师一样学着课文样子来介绍一下你的某一位老师。（4）看媒体上的照片

9、，同桌两人轮流学着书上小朋友的样子介绍。（5）刚才你们介绍了教我们的一位老师，现在谁能试着一下子介绍几位老师。（此项训练是为了让学习有潜力的同学能得到满足。）三、学做小老师小朋友，刚才我们介绍了很多老师，接着我想请大家也来做做小老师，你们愿意吗？1、看图。小老师当起来可不容易，不信你看看图片，告诉我该怎样做个小老师，学生又该怎样做？（图片也是学生识字的语言环境，在课堂中要强化学生仔细看图的能力。）（生：小老师一手拿着生字卡片，一手指着生字说：请跟我读（师）;学生的眼睛都看着小老师手指的卡片跟读。）2、分组练习。（1）确定四人小组组合。四人小组是根据你前后位置附近组合。前面两位同学转过去，老师指定一位组长，由组长指挥其他三个小朋友依次当小老师。（四人小组的学习方式是贯穿小学各个年段，这篇课文时第一次出示