《穷人》第一课时教学设计及反思的内容

1、穷人第一课时教学设计及反思的内容【授课教师】张海英【授课时间】2016.10.27【教材理解】穷人是人教版第十一册第三单元的一篇精读课文，六年级语文穷人第一课时教学设计与反思。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分

2、地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。【学情简介】本班学生已经有了一定的有感情朗读课文、理解课文内容的能力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。穷人一课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人，是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及情感，根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从环境描写、人物的心理和细节描写中体会穷人的“穷”。六年级的学生已经具备了

3、一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫托尔斯泰和雨果的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。【教学目标】1.正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。2.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3.抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活，教学反思六年级语文穷人第一课时教学设计与反思。【教学重难点】1让学生学会概括小说类文章的主要内容的方法。2引导学生通过抓细节描写来体会穷人的“穷

4、”【教学方法】先学后教、以学定教【教学准备】课件【课时安排】2课时【教学过程】一、第一板块穷人溯源（预习部分）1.同学们，今天我们学习穷人这一课。我们先来了解“穷”这个字含义。（看屏幕）2.在学习课文之前，我们有必要认识两个人，他是谁？（雨果）法国大文豪，维克多.雨果。课前我们已经搜集了资料，相信大家一定记住了其中的一些。来，谁说说看。（指名回答）搜集了资料，并把它记在心里，这样才能内会为自己的东西。这又是谁？（出示：列夫.托尔斯泰），说说你们对他的了解。3.这两个人有什么联系？谁知道？4.预习工作做的太充分了。是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗可怜的人们，（出示：叙事诗可怜的人们）列夫托尔斯

5、泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，叫穷人。张老师要告诉大家一个事实，在雨果诸多的诗作当中，并不是最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说啊，引发了很多人的共鸣，大家深深被感动了，所以今天这节课，我们就来研究这个问题，托尔斯泰是怎么把这首诗改写得让人潸然泪下，引人入胜。5.学习一篇课文首要的.任务就是读熟课文，而读熟课文的基础就是要读准字音。你们读熟了吗？我来检查字音。（读词语，重点强调“勉强”“蜷缩”“搁板”）（一人读，其他人跟读两遍，再齐读一遍）读课文，一定要关注字音，尤其是那些生字新词和多音字要重点关注。6.读熟课文的另一个标志就是还要了解文章的主要内容。这篇小说写

6、了几个穷人？（生答）谁有不同意见？你把很重要很重要的人给忘了呀！是啊，七个小生命，也是穷人啊!（出示：桑娜、渔夫、西蒙、七个孩子）大家能用上屏幕上这几个词语，把穷人这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！（指一名答）也许张老师用这样的红线把这几个人物连起来，你会说得更清楚。7.师总结：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把小说的主要内容勾勒出来了。第二板块穷人真穷（课堂探究）1.师：同学们，都说穷人写得很精彩，可张老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读

7、到的？（看屏幕）请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？（默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注）好，开始静静地默读。（生静读圈画）2.师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）3.小组交流。师：好，咱们小组交流自己的感受。每个同学挑一处感受最深的地方，你认为这个地方最能表现穷人的“穷”，与自己的伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。4.师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？预设：第一段环境描写。第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣，环境恶劣难道跟穷有关系吗？环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险。对于这一部分谁还想说？师：同