《比大小》的教学设计及反思

1、比大小的教学设计及反思教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。教学目标：1、 使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、 培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香

2、蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。教学过程：一、 旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、 探究新知（一） 观察主题图，回答问题1、 出示主题图师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。（二） 引导学生学习“>”“<”和“=”师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他

3、们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=）1、 教学“=”（1） 师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。（3） 师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、 教学“>”（猴子和香蕉比）（1） 学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2），教学反思比大小教学设计及反思。（2） 请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。（3） 师：“你

4、还能举出哪些例子吗？”3、 教学“<”（猴子和梨比）（1） 学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。（2） 请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。”（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”4、 请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。（1） 学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。（2） 让学生边读边用手指在空中写两遍5、 发散思维师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？三、 拓展运用1、 第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑

5、板摆一摆。2、 第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的.想法。3、 游戏：比一比（1） 师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”（2） 同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？四、 总结：师：我们这节课学会了什么？让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。教学反思：比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小