《比大小》教学设计

1、比大小教学设计教学目标：1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。教学难点：能够掌握比较小数的方法并且正确的比较它们的大小。教具准备：情境挂图。教学流程：一、激情引趣。同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了三名演讲比赛的高手他们的得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。【设计意图：通过情景引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部

2、需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。】、教学新课学习两个小数比较大小。师：同学们，四年二班的同学举办了一次别开生面的演讲比赛，结果是郑强同学的得分是9.87分，李明同学的得分是9.90分。你知道这两个同学中谁的得分高一些吗？请同学们自己想一想，并试看说一说你这样比较的理由。【设计意图：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。】师：请同学们以小组的形式讨论。【设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的

3、思考过程中有所收获。】教师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，分位上大的那个数就大。学习三个数比较大小师：张华同学也参加了比赛，他的成绩是9.96分,你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？(指导学生看清楚按怎样的顺序排列)订正答案师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？出示提示：(1)先比较()部分，()部分大的那个数就大；(2)如果()部分相同就要看()位上的数字，O位上大的那个数就大；【设计意图：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力。】3、可能得了多少分。师：参加这次比赛的左后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你

4、知道王平得了多少分吗？【设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。】一、课堂作业：1比大0.83900.96.0706.75.4505.634.0304.0097.21707.227.19071.92、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。卜面的小数搁在哪两个相邻的整数之间？1.<1.8<2.>23.47>3.V5.006V4.>70.02>【涉及意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。】四、小结师：今天这节课，你有什么收获呢？课后反思：本节课的内容是在学生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自己思考和与同学的相互交流就能够把本节课的内容轻松掌握，从作业出现的错误来看，个别同学还不能很细心的进行身体，排列的顺序还容易出错。还有同学在多个数进行比较时，有丢数的现象。出现