新课标下小学数学作业的优化设计

1、新课标下小学数学作业的优化设计传统数学作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，内容单调枯燥，脱离生 活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。故此，新课标理念下的作业 不再完全是课堂教学的附属，在新课程理念下的作业设计，要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。要有利于提高学生的数学素养，有利于发展 学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么，新课程理念下 的小学数学作业优化设计应该怎样切入呢？我认为有以下几点：一、作业生活化，拓展学生的学习空间。数学源于生活，应用于生活。陶行知先生认为：“生活即教育。”因此，教师在设计作业时，应该联系生活实际，布置一些和学生生活有关的作业，让 学生用所

2、学的数学知识解决实际生活中的问题，以培养学生的创新思维。例如：在学习了小管家之后，我给孩子们设计的家庭作业是： “找爸 爸妈妈统计一下自己家里一周的开支， 并做好记录”；在学习了三角形后, 设计的家庭作业是：“回家找一找三角形，并动手实践，体验一下三角形的稳 定性”。同时，我还要求学生经常阅读、上网收集有关数学常识、数学人物等 资料，同时坚持做摘录笔记等等。这样贴近学生生活的作业设计，不仅巩固 了课堂上所学的知识，还让学生在自我实践中发现和解决问题，强调了学生 的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是利用这些广阔 的学习空间，锻炼并培养了学生的观察、分析、交流、实践等综合能力。二

3、、作业趣味化，激发学生的学习热情。“兴趣是学习最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就 可以主动、轻松、持久地集中学习。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感 到乏味，因此，我们应在作业形式的多样化上下功夫， 在“趣”字上做文章。 从学生的年龄和生活经验出发，为作业创设一定的情境，把数学知识融入生 动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式 展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活学生的思维，让作业变 得更生动、有趣味性。使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。例如，在学习位置和方向时，我设计的学生家庭作业是“自制小地球”， 标明东南西北等方向，并找到

4、自己大致所在位置；在学习大数的认识后， 我布置的作业是通过书籍或网络，找到我们世界上的其他的很大很大的数据。 这样既动手又动脑的作业让学生们热情高涨，非常积极。学生在玩中学，学 中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。三、作业开放化，点燃学生的创新火花。具有一定智能水平且具有挑战性的开放性题目，能有效地激发学生的学习 斗志，激发他们的创造热情。教师不应拘泥于传统的书面形式，要善于挖掘 知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，可 以是操作、演示或展示等，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活” 的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。在教学角一课时

5、，我积极引导学生用小棒摆出各种图形，数数所摆出图形的 角的个数。因为摆的方法不同，图形不同，角的个数就会不同，既可以摆出 三角形，又可以摆出长方形。通过这类题目的练习，能培养学生独立思考的 能力，不同层次学生的创新性都会有所提高，人人都会有收获。四、作业层次化，挖掘学生的内在潜能。让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的新理念。学生的发展水平 是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针 对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。 尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择 训练，保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素

6、质教育的前提和基础。如：在教学除数是两位数的除法一课中，教师可以设计A、B两个难易程度不同的应用题，让学生根据实际能力进行自主选择。A、甲城与乙城之间有两条路，a路总长1066kmi b路总长936k3 现有一 辆大客车和一辆面包车同时从甲城出发前往乙城，大客车选择b路，面包车选择a路，大客车每小时行驶72km,面包车每小时形式78km,问哪辆车先到 达乙城？B、甲城与乙城之间有两条路，a路总长1066kmi b路总长936km,现有一 辆大客车和一辆面包车同时从甲城出发前往乙城，大客车选择b路，面包车选择a路，大客车12小时能行驶864km，面包车15小时能行驶1170kmi问 哪辆车先到达

7、乙城？通过这些层次不同的题目，让学生根据实际能力选择，自觉检查其学习目 标的实现情况，还可以激励其在达标基础上向更高层次的目标攀登，进而发 挥他们学习的积极性和自主性。总而言之，在新课标理念下，我们应该变机械重复为灵活多变，变单一的 知识传授为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在 探索与创新中品尝成功的喜悦，教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容， 紧密结合新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异， 关注数学与生活的息息相关性，在设计作业时充分做到生活化、趣味化、开 放化、层次化，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和 生活必备的基本知识和基

8、本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学 会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中体验成功的喜悦， 发展自我！新课标下小学语文四年级下册教材解读四年级下册是中年级最后一个学期， 同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。 通过学习，要能 达到课程标准规定的中年段的教学目标， 为高年级的语文学习打下良好的基础。 这个基础除了扎实 的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 特别是学生在低年级、中年级养成的学 习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。一、教材的基本结构基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语

9、、课例（精读课文、 略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、 日积月累、展示台或成语故事等）。从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现 改为 交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程 标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。学

10、生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目 标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低 年级是“学习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之 的目标。我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性 比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、 阶段性和连续性。1、认字200个，

11、会写200;累积认字2600个，会写2000个左右。养成主动识字的习惯（不 认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。（修订的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字，会写1800个左右的汉字，减少了 200个）中年段的识字、写字教学，往 往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年 段，处理识字、写字的方法要有所不同。2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、学会默读。（修订的课程标准把原来在低

12、年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学 生默读要有一定的速度。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出 疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。（语文园地中“我的发 现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的， 在第八组的“我的发现”中 给予一些方法的提示）7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精

13、彩的句段）8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量的要求（课程标准对 中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书在第八组推荐了学生课外阅读伊索寓言 西游记 和寓言故事、民问故事）。9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（语文园地五、六中口语交际和习作， 将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：推荐一本书，其中一个要求就是谈 感想；评价的标准为“说得清楚 、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价 标准）10、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能

14、把内容写清楚、写具体。能修改习作 中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，三年级开始习作的时候， 可以引导学 生进行句子的修改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写 体会）。教材在编排上，一方面考虑说写结合，说感受、想法和体会，再下来；另一方面，教材在 五年级上册，提出了写读后感的要求。这是为高年级写读感做一些铺垫。11、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；初步学会对搜集到的资料进 行整理与运用。（高年级教材中每册安排的一个大的综合性学习单元，需要学生具备一定的搜集资料与运用资料的能力）以上从识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习等方

15、面，提出了四年级下学期的教学目 标，这些目标不可能在每一组、每一课的教学中都能体现、落实。在教学中，每一组、每一课都应 该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该更明确，更到位。下面就每组教材的编排和教学中注 意的问题（每组教材的情感、态度和价值观的目标不展开来说，教参中有说明；下面侧重介绍语言文字训练的目标）三、每组教学需要注意的问题第一组本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实 际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要 了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，

16、教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。古诗词三首，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式， 是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。忆江南这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。桂林山水，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的， 对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把“比作”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。

17、这里不要教给学生语法术语，只要求 让学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像骆驼” ”桂林的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得”。在认识的基础上引导学生把学到的方 法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。 阅读链接中的短文是节选，可以让学生找一找全文读 读，不作为统一要求。记金华的双龙洞，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后 顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。 在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达 意的作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。七月的天山，在写法上既按照浏览的先

18、后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者 抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。 这些特点可以引 导学生用自己的语言进行概括，课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。（虽然强调略文课文粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有的略读课文，可以有摘抄、仿写或拓展的练习，如三上的略读课文听听，秋的声音。）口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划 中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能 实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。习作：写校园景物，着重引导学生把在课文

19、中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的 习作中来。由读到写比较容易做到的是记金华的双龙洞描写景物的方法，即按照游览的先后顺 序描写景物的方法。可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。 同时强调要抓住校园中一两处重点景 物来写。宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还 可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。第二组本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点 是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决； 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。 本 组课文是通过具体事例来讲诚信故事的， 语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流 怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课 文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理 解良好品质的教育。中彩那天，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认 真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择， 从而体会其内心情感 的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象