五级集体备课ppt课件

1、五年级集体备课教师进修学校：谢教师教师进修学校：谢教师总体要求：总体要求：1、五年级主要围绕、五年级主要围绕“包片蹲校中遇到的问题包片蹲校中遇到的问题-有有效的习题设计和有效情境创设来开展。效的习题设计和有效情境创设来开展。2、为教师提供相互交流学习的时机。营造良好、为教师提供相互交流学习的时机。营造良好的任务气氛，促进教和学的良性循环。同时也将的任务气氛，促进教和学的良性循环。同时也将教研员的任务思绪及时的与基层学校实现对接。教研员的任务思绪及时的与基层学校实现对接。3、处理如何进展有效习题设计的问题，、处理如何进展有效习题设计的问题，如何减少学生之间差距的问题等。如何减少学生之间差距的问题

2、等。 第一单元：图形的变换第一单元：图形的变换教学目的：教学目的：1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探求图构成使学生进一步认识图形的轴对称，探求图构成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。的轴对称图形。2. 进一步认识图形的旋转进一步认识图形的旋转,探求图形旋转的特征和探求图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。3. 初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案纸上设计图案,进一步加强空间观念。进一步加强空间观念。4. 让学生在上述活动

3、中，欣赏图形变换所发明出让学生在上述活动中，欣赏图形变换所发明出的美的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的运进一步感受对称、平移和旋转在生活中的运用，领会数学的价值。用，领会数学的价值。什么是中心对称？什么是中心对称？中心对称与轴对称之间的关系：中心对称与轴对称之间的关系：结论：结论：第二单元：因数与倍数第二单元：因数与倍数 由于这部分内容较为笼统，很难结合生活实例或详由于这部分内容较为笼统，很难结合生活实例或详细情境来进展教学，学生了解起来有一定的难度。在细情境来进展教学，学生了解起来有一定的难度。在过去的教学中，一些教师往往忽视概念的本质，而是过去的教学中，一些教师往往忽视概念的本质，

4、而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯穿的程度。再加念间的前后承接关系，达不到融会贯穿的程度。再加上有些教师在考核时运用一些偏题、难题，导致学生上有些教师在考核时运用一些偏题、难题，导致学生在学习这部分知识时觉得枯燥乏味，领会不到初等数在学习这部分知识时觉得枯燥乏味，领会不到初等数论的笼统性、严密性和逻辑性，感受不到数学的魅力。论的笼统性、严密性和逻辑性，感受不到数学的魅力。为了抑制以上教学中出现的问题，应留意以下两点。为了抑制以上教学中出现的问题，应留意以下两点。 教学建议教学建议1加强对概念间相互关系

5、的梳理，引导加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上了解概念，防止死记硬背。本学生从本质上了解概念，防止死记硬背。本单元中因数和倍数是最根本的两个概念，了单元中因数和倍数是最根本的两个概念，了解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的了解也是水到渠成。要引导学倍数等概念的了解也是水到渠成。要引导学生用联络的观念去掌握这些知识，而不是机生用联络的观念去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫

6、无关联的概念和械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。结论。 2由于本单元知识特有的笼统性，教学时要留意由于本单元知识特有的笼统性，教学时要留意培育学生的笼统思想才干。虽然我们强调从生活的培育学生的笼统思想才干。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但数论本身就是研讨整数性质角度引出数学知识，但数论本身就是研讨整数性质的一门学科，有时不太容易与详细情境结合起来，的一门学科，有时不太容易与详细情境结合起来，如质数、合数等概念，很难从生活实践中引入。而如质数、合数等概念，很难从生活实践中引入。而学生到了五年级，笼统才干曾经有了进一步开展，学生到了五年级，笼统才干曾经有了进一步开展，有认识地培育

7、他们的笼统概括才干也是很有必要的，有认识地培育他们的笼统概括才干也是很有必要的，如让学生经过几个特殊的例子，自行总结出任何一如让学生经过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐渐构成从特殊到普个数的倍数个数都是无限的，逐渐构成从特殊到普通的归纳推理才干，等等。通的归纳推理才干，等等。 1、与、与“个位数字无关。个位数字无关。2、与各位数字的位置无关、与各位数字的位置无关3、可以摆小棒、可以摆小棒4、教师要掌握、教师要掌握“为什么为什么5、教师还要掌握其它的特征、教师还要掌握其它的特征6、弃、弃“3法法第三单元：长方体和正方体第三单元：长方体和正方体本单元教材的编排特点。本单

8、元教材的编排特点。 1留意联络生活实践。留意联络生活实践。 本单元非常注重与实践生活的联络，主要表达在以下几方面。本单元非常注重与实践生活的联络，主要表达在以下几方面。1图形和概念的认识，结合学生所熟习的事物进展。如长方图形和概念的认识，结合学生所熟习的事物进展。如长方体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、数学课本、体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的外形、长、宽、高等练习。粉笔盒等的外形、长、宽、高等练习。2留意用所学的知识留意用所学的知识处理实践问题。本单元在各部分知识的学习中，都留意学以致用。处理实践问题。本单元在各部分知识的学习中，都留意学以致用。

9、如在长方体、正方体认识时，安排了计算俱乐部周围要安多长的如在长方体、正方体认识时，安排了计算俱乐部周围要安多长的彩灯线等练习；在学习外表积时，安排了大量的根据详细情况计彩灯线等练习；在学习外表积时，安排了大量的根据详细情况计算物体外表积的内容。算物体外表积的内容。3选取具有鲜明时代特征的素材。如选取具有鲜明时代特征的素材。如计算拼插奥运墙所用积木的体积，为计算拼插奥运墙所用积木的体积，为“神舟五号载人航天飞船神舟五号载人航天飞船前往舱的容积选取适宜的容积单位等。即稳定了所学数学知识，前往舱的容积选取适宜的容积单位等。即稳定了所学数学知识，又激发了学生的民族骄傲感。又激发了学生的民族骄傲感。2更

10、加注重对概念的了解。更加注重对概念的了解。 体积对学生来说是一个新概念，物体占有体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说了解有一定的困难。一定的空间对学生来说了解有一定的困难。为此，教材先经过学生熟习的为此，教材先经过学生熟习的“乌鸦喝水乌鸦喝水的故事，以笼统、生动的方式，让学生初步的故事，以笼统、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。然后经过把石头放入有感知物体占有空间。然后经过把石头放入有水的玻璃杯里的实验，让学生进一步体验物水的玻璃杯里的实验，让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做充分的体确实占有空间，为引出体积概念做充分的感知预备。在学习容积时，计算不规那

11、么物感知预备。在学习容积时，计算不规那么物体的体积，让学生利用已建立的体积概念想体的体积，让学生利用已建立的体积概念想到可以用排水法求得不规那么物体的体积，到可以用排水法求得不规那么物体的体积，加深对体积概念的认识。加深对体积概念的认识。3加强动手实际、自主探求，让学生阅历知识加强动手实际、自主探求，让学生阅历知识的构成过程。的构成过程。 本单元一些概念和计算方法都是经过学生动手本单元一些概念和计算方法都是经过学生动手操作、自主探求来学习的。如，体积单位，就是操作、自主探求来学习的。如，体积单位，就是经过让学生回想旧知、迁移类推引出来的。教材经过让学生回想旧知、迁移类推引出来的。教材经过比较两

12、个不容易看出大小的长方体的体积，经过比较两个不容易看出大小的长方体的体积，让学生由比较物体的长度有一致的长度单位，比让学生由比较物体的长度有一致的长度单位，比较物体的面积有一致的面积单位，想到比较物体较物体的面积有一致的面积单位，想到比较物体的体积应有一致的体积单位，由此引出体积单位。的体积应有一致的体积单位，由此引出体积单位。又如，长方体体积的计算方法，先让学生用又如，长方体体积的计算方法，先让学生用1 cm3的正方体拼摆出不同的长方体，经过对这些长方的正方体拼摆出不同的长方体，经过对这些长方体的相关数据的察看、分析和归纳，本人发现长体的相关数据的察看、分析和归纳，本人发现长方体的体积与它的

13、长、宽、高之间的内在关系，方体的体积与它的长、宽、高之间的内在关系，从而总结出长方体体积的计算公式。从而总结出长方体体积的计算公式。4对一些内容进展了调整。对一些内容进展了调整。 这部分教材根据以往教学实际的情况，这部分教材根据以往教学实际的情况，对一些内容进展了调整。如长方体、正方体对一些内容进展了调整。如长方体、正方体的引出，直接从实物中笼统出相应的图形，的引出，直接从实物中笼统出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。再如，由不再从与平面图形的对比中引出。再如，由于体积和外表积等概念留意从各方面来进展于体积和外表积等概念留意从各方面来进展认识，所以体积和外表积不再安排例题进展认识，所以

14、体积和外表积不再安排例题进展对比。对比。 注重了注重了“棱的教学棱的教学手势坐标法手势坐标法第第9题的算法指点题的算法指点第第11题的拓展题的拓展第四单元：分数的意义和性质第四单元：分数的意义和性质教学目的教学目的1. 知道分数是怎样产生的，了解分数的意义，明知道分数是怎样产生的，了解分数的意义，明确分数与除法的关系。确分数与除法的关系。 2. 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写方式，能把假分数化成带分假分数的另一种书写方式，能把假分数化成带分数或整数。数或整数。 3. 了解和掌握分数的根本性质，会比较分数的了解和掌握分数的根本性质，

15、会比较分数的大小。大小。 4. 了解公因数与最大公因数、公倍数与最小公了解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进展约分和通分。能比较熟练地进展约分和通分。 5. 会进展分数与小数的互化。会进展分数与小数的互化。 第五单元：分数的加法和减法第五单元：分数的加法和减法本单元的内容构造及其位置作用。本单元的内容构造及其位置作用。 分数的加法和减法是数学运算的重要根底知识之分数的加法和减法是数学运算的重要根底知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生能否拥有良好的计算才干，拥有良好的数感的一生能否拥有良好的计算才干，拥有良好的数感的一项重要尺度。项重要尺度。 本单元的学习内容有：分数加、减法的意义，同本单元的学习内容有：分数加、减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推行到分数。合运算以及整数加法的运算定律推行到分数。 这些内容是在学生掌握了整、小数加减法的意义这些内容是在学生掌握了整、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的根底上进展上册学