浅谈多媒体在英语教学中的应用

1、【教学论文中学英语】浅谈多媒体在英语教学中的应用姓 名： 黄 一 超学 校： 高陵县第四中学浅谈多媒体在英语教学中的应用摘 要：随着社会的发展，多媒体技术的运用对教学水平的提高起到了显著的作用。尤其在英语教学中教师可以通过利用现代教育技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成、声、像、图、文并茂的教学系统，进行视觉、听觉、触觉等多种方式的形象直观的教学，可以大大提高学生的兴趣，同时也增强了学生对知识多角度、多层次的理解，对于英语学科来说，教学进度加快了，课堂容量增加了，使学生上课更紧张且富有挑战性。关键词：多媒体 英语教学 合理运用现代教育讲究“高效”，要怎样才能体现高效课堂呢？现代教育

2、观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我想就多媒体在英语教学中发挥的作用谈一点体会：1.运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。 在传统的教学模式中，就是老师讲，学生听，黑板加粉笔这种单一的教学方式，这很容易让学生产生枯燥感，由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。尤其是那些对英语不感兴趣的男生，在初中阶段他们对新鲜事物充满着强烈的好奇心，教师如果能够运用形象、直观的多媒体技术创设出一个生

3、动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，使他们勇于开口，乐于开口。2运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。新版本的英语教材的词汇量增加了课文难度增大了，老师在平时教学中进度非常慢，却又要在考试前完成进度，有时就会在时间上出现前松后紧，也会出现学生对知识还没有掌握就要进行新的内容的情形，而多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，并可以在课堂上给学生留出更多的时间去巩固掌握知识。在一定程度上增加了课堂的容量

4、，并能取得较好的教学效果。 3运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。 一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 4运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的

5、动手动脑本领。 5运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的。因此，现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有

6、个客观的认识。也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题：1、新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。2、多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。现在很多教师在使用多媒体的时候，忘记了传统的教学载体，上课黑板上无板书，不能把重点展示给学生，只是快速。3、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段， 多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多，盲目的使

7、用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。现在有些学校要求教师每节课都用多媒体，这也是不科学的。教师应按照每节课的教学需求去使用多媒体。4、在与学生的互动交流上，多媒体教学与传统教学相比，没有任何优势可言，情感的互动性也并不理想。我们学校已经实现了“班班通”，老师在使用多媒体上课时，只能在讲桌前操作，而不能边讲边与学生互动。5、各校硬件环境可能跟不上，制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术，过于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中，所需要的强大的网管服务有可能跟不上等等。所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才

8、使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢?我个人总结了以下几点：首先，在制作课件时要以提高学生学习兴趣为原则。教师可利用多媒体创造学习环境以及氛围，让学生通过多媒体课件、音频材料等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成生动有趣的语言文字，激发学生的学习兴趣，增强课堂效果。如教what color is it?时，如果单纯地教各种颜色的单词，就很枯燥乏味，我就打出不同颜色的事物的图片跟颜色相匹配，这样既激发了学生的学习兴趣，又把视野拓展到世界，让学生有话可说。媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明

9、扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。喧宾夺主，分散学生的注意力。教师要认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。所以教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应适当、及时地调整教学内容和方法手段，适时运用课件启发学生不断思考、不断探索。对于下载别人的课件一定要进行加工改造，要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。二、以提高课堂教学效率为原则。新课程标准下的英语教学，要求课堂教学有最大的输入量，才能使学生有一定的输出。而新教

10、材的内容丰富，词汇量大，知识点多，多媒体的使用能充分提高课堂教学效率，最大限度地提高学生的输入量。如教学七年级下Unit 1 Wheres your pen pal from?一课时，要学到其他各国的国家名和语言，那么这个课文内容就与地理知识、历史文化知识等结合较紧，因而优化课堂教学结构尤为重要。在教此课时，教师可以利用多媒体展现各个国家的国旗，并展示各个国家的代表性建筑，这样学生就一目了然，既扩大了知识面，又增加了地理知识。这一课虽有较多的生词和知识点，但在多媒体的辅助下，教师很快就能帮助学生理清重点，解决难点，避免了枯燥冗长的说教，提高了学习效率。 其次合理控制多媒体课件信息。在利用多媒体

11、课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容，突出教学重点、难点。就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如在教学形容词的比较级，网上下载的图片比较并不明显，当时上课学生的积极性不高，气氛也不浓厚。我就马上调整方法，利用学生资源，如高的，矮的，胖的，瘦的等等，这样学生一定有话可说，上课效果就好。所以，制作课件一定要从学生的实际出发来备学生。四、从学生的

12、角度选择多媒体、制作课件目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，教师在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。同时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。总而言之，多媒体教学作为一种重要的教学手段，已经越来越体现出它的优越性。它为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，但教