洋口中学七年级语文导学案《赵普》

1、洋口中学七年级语文导学案赵普第一课时班级 姓名_学习目标：1、 理解重点字词，尝试翻译全文，提高文言文的阅读能力。 2、 初步体会叙事简洁、运用细节描写的方法。3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点：  准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。  请同学们根据学习目标自主学习完成下列学案：了解赵普：赵普（922992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的

2、说法！ “半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经鹤林玉露一、 请同学们初读课文，完成下列各题：1、课文中你认为有哪些生字？把它们写在下面的横线上，并注音。  2根据原文将下列句子补充完整。（1）晚年_ _，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。（2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能_ _。（3）宋初，在相位者多_ ，普_ ，未有其比。3说说下列句中加粗词语古今意义的区别。（1）普明日复奏其人，亦不用。古义：_今义：_（2）普颜色不变，跪而拾之以归。古义：_今义：_二、  认真朗读课文：对照注释默读课文，理解语句意思要求：小组内全段翻译，其他成员帮助纠错

3、；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。1、 解释下列句子加点的字。普少习吏事：_及为相：_尝奏荐某人为某官：_太祖乃悟，卒用某人：_2、试着翻译课文普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖

4、乃悟，卒用其人。三、再读课文1、 简要说说文章写了赵普哪两件事。                                            

5、0;                                                 

6、0;                                               2、 从上文中找出赵普能“临政，处决如流”

7、的原因。  3、 课文怎样表现赵普“以天下事为己任”的？ 4、 你从文中可以看出赵普有什么性格特征？  四、能力提升：1、赵普既薨，后人想为他立一墓碑，请你写一段碑文，以颂扬其人物形象和精神品质（不超过30字）。 2、 赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一二个古人勤奋学习的事迹吗？ 3、 仔细阅读上文及下面材料，回答问题。材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”       （选自宋史·赵普传）翻译：。太

8、祖听到这件事后感到（非常）震惊和哀悼，对身边的人说：“我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效（朝廷），真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊！” 根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。 在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。 五、尝试背诵课文洋口中学七年级语文导学案赵普第二课时班级 姓名_教学目标: 1、掌握重点字词的意思，准确翻译课文，积累重点实词和虚词的用法和意义。2、引导学生能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。 

9、3、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。 教学重点：能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写 教学难点：能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。导学过程：一走近赵普赵普选自            ，赵普，字  ， 代著名    家，自古有“   ”的说法，文中“太祖”指  。二检查预习1. 给加点加重字注音:寡 学术 阖 户启箧 薨 龌 龊 奏牍 缀 卒 2.

10、指名学生朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3. 加点词解释少习吏事      寡学术          发箧视之   龌龊          明日     颜色    深沉有岸谷 及为相 阖户 虽多忌克 而能以天下事 为己任 尝奏荐某人 为某官 普明日复 奏其人 普颜色不变 太祖乃悟， 卒用其

11、人 3. 翻译下列句子太祖常劝以读书。译：_ 阖户启箧取书，读之竟日。译：_ 普明日复奏某人。译：_ 碎裂奏牍掷地。译：_ （引导学生归纳如何翻译文言文：在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些

12、词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。添加省略成分。调整语序。将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并指导归纳积累词类活用、古今异意、一词多义的字。）三再读课文，简要归纳文章主要介绍了赵普的哪些事情？四合作探究，深入思考研读第一段思考：1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语吗？3、你读了这一段还有什么新发现？研读第二段思考：1、请找出赵普奏荐人才时的细节描写，请展开想象，描写出太祖和赵普此时的心理活动。你从中可以看出赵普有什么性格特征？2、填表，找出赵普如何向太宗奏荐人才，太宗反映如何，找出关键词语，从中可以看出赵普什么精神？赵普:尝奏荐太宗： 不用精神：五学以致用：你从赵普身上能学到什么？像他这样读书在当今社会管用吗？六、在理解课文内容的基础上指导背诵课文，进一步增强对课文内容的理解。七【课堂检测】 1. 翻译句子（1） 普明日复奏其人，亦不用 （2） 太祖怒，碎裂奏牍掷地 2. 解释下列各组划线字（1）为：以天下为己任 奏荐某人为某官 （2）而：而能以天下为己任 跪而拾之以归 敏而好学 （3） 以：普又以其人奏 跪而拾之以归