细胞呼吸第二课时说课稿

1、尊敬的各位评委，大家下午好，我是20号选手，我今天说课的题目是ATP的主要来源细胞呼吸，我将从以下六个方面开始我的说课一 说教材分析1.教材地位本节课是人教版高中生物必修1第五章第三节第二课时的内容，授课对象为高一学生，教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，课程标准对每部分要求如下；本节第三章线粒体的结构和功能；第四章主动运输，本章第二节细胞的能量“通货”ATP等知识为基础，也为今后学习光合作用、生态系统的物质循环、能量流动等知识奠定基础。细胞呼吸是细胞代谢的核心、在近三年高考中都有考察，是整个高中生物重点、热

2、点，难点，2、教学目标根据高中生物课程的指导思想和课程标准 的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念， 制定以下三维教学目标，（不用详细描述，只要做几秒停留）。3、教学重难点及其突破尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习有氧呼吸，重点在有氧呼吸的基本过程，理解呼吸作用的本质，使学生对呼吸作用的认识提高到一个新的水平。有氧呼吸作用过程的知识，是学生理解有氧呼吸和无氧呼吸异同基础，所以我将有氧呼吸过程作为本节第一个重点。呼吸作用可为其它生命活动提供能量，有利于学生理解

3、生物体内其他生理活动，和对生物体能量的摄入、储存、释放和利用规律的掌握。所以本课的第二个重点是细胞呼吸的生理意义为掌握难点：我采用以下教学策略：1.小组成员在问题引导下自主学习，分析图解，探究有氧呼吸过程2.通过动画演示，化静为动，化抽象为具体，帮着学生理解3.列表比较，举生活实例帮助理解，课后习题进行巩固。本节难点是有氧呼吸过程中物质和能量的变化。由于学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，过程比较抽象，又缺乏直观的教具，学生理解有一定的困难。为突破难点：我采用以下教学策略：1.通过小组成员合作，列

4、表比较三阶段，2.动画演示3、化学反应式总结，梳理知识，便于记忆；列举生活实例，帮助理解能量代谢过程。二、说教法选择学生是课堂主体，教师只是起主导作用。为了充分调动学生的积极性，采用以下教学方法：（照着念）三、说学法指导学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解。呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难。（照念），依据学情，在教学中应指导学生联系生活中的亲身体验，先通过自我阅读理解知识，运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，最后再通过练习进行知识巩固和迁移。四、说教学过程我将从以下四个环节进行

5、1、设疑导学，引入新课通过图片向学生展示家庭制作甜米酒的过程，引入三个问题：123，由于很多学生家里都会制作甜米酒，这会引起学生极大的兴趣，这时教师再通过引导学生思考，酒曲其实就是酵母菌，在让学生回忆上节课的探究实验，学生很容易得出细胞呼吸，也就是呼吸作用的概念类型。从而进入到环节2：自主学习 探究新知学生容易将呼吸和呼吸作用搞混淆，在这里列出一张图片，两者区别就一目了然了，新知识要建立在已有知识基础之上，学生才便于进行知识同化，在学习本节重难点有氧呼吸时，教师要先联系学生初中已有关于呼吸作用的知识，写出大概方程式，来降低学习难度。对有氧呼吸场所，让学生回顾第三章细胞器的相关内容，学生很容易得

6、出有氧呼吸的主要场所是线粒体。对于有氧呼吸过程，要求学生对照课本内容和图表，自主学习后，根据教师提出的以下五个问题分组讨论，并将结果绘制成表格。要将有氧呼吸三阶段绘制成表格，对学生有一定难度，这时教师可以根据学生已有化学知识，引导学生从反应场所、反应物、生成物、能量变化着几个方面考虑。学生将各阶段的反应物、产物、能量变化填表之后，有氧呼吸三阶段就已经非常具体了，这时再要求各小组写出各阶段对应的反应式，培养学生的归纳总结能力。这是小组讨论制作表格以及成果展示，教师在对学生进行赏识性评价之后，讲解有氧呼吸的具体过程。在讲解过程中，主要强调前面提出的5个问题，这是常考的知识点。有氧呼吸过程是非常抽象

7、的，再加上学生对有机化学的欠缺，为化抽象为具体，播放有氧呼吸视频，变静为动，增强教学的启发性和直观性，最后再总结有氧呼吸的总反应式，强调元素的走向，有利于学生解答同位素示踪法类题目。再分析能量变化，由于能量变化过于抽象，可以联系一下两个生活实例帮助理解。（实例略）学生理解了过程之后，让学生尝试总结有氧呼吸概念，以这种挖词填空的形式来表述概念，抓住概念中的重点，加深学生印象，便于学生记忆。以上是有氧呼吸的处理通过与现实生活相联系，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，突破了难点，又培养了学生的自学能力，分析、概括能力以及合作精神.当氧气不足时，细胞会怎样进行呼吸作用呢？教师通

8、过提问引起学生积极思考，联系日常生活激发学生学习兴趣。剧烈运动后会全身伤痛，酸奶味道是酸酸的，土豆放久了会有酸味，苹果放久了的会有酒味，葡萄酒酿制过程中要密封，略，学生自主学习讨论后，播放无氧呼吸视频，学生对所归纳的知识进行更正。教师再讲解无氧呼吸过程，再根据前面列举的生活实例，归纳不同生物无氧呼吸的总反应方程式。最后总结无氧呼吸概念教师通过提出问题：我们上课的时候会进行哪种类型细胞呼吸？为什么剧烈运动时不仅进行气喘唏嘘的，运动后还会肌肉酸痛，这两者有什么样的区别和联系？进入对三部分有氧呼吸和无氧呼吸异同的学习，要求学生归纳后回答，培养学生自我构建知识体系的能力和分析比较的能力。3：资料分析，学以致用 细胞呼吸原理的应用，通过举出以下四个资料，提出问题学生讨论，引导学生进行思维迁移，将课堂所学理论知识应用到实际生活中，解决实际生活中问题。4.习题巩固，课后拓展通过设计分组必答题和抢答题，以游戏