种群的特征 的教学设计

1、种群的特征教学设计教学目标：1、知识目标 理解种群的概念掌握种群密度的相关调查方法 2、能力目标 通过对种群密度调查方法的学习，锻炼学生收集、分析资料及统计调查结果、培养学生分析处理信息的能力。 3、情感目标： 通过对种群密度调查方法的学习进而体会珍爱生命，爱护野生动物的教育【教学重点与难点】 教学重点：种群密度的调查方法教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。课时安排：第一课时 授课过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图给出一张南极企鹅的图片，让学生说说这个企鹅群体在生命结构层次中属于什么？概念的要点：一定自然区域内同种生物构成全部个体 分析一下是不是一个种群： A、两

2、个湖泊的鲤鱼 B、东海海底中所有的生物 C、一块稻田里的幼蚜 D、非洲马赛拉大草原上所有的狮子总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。回答种群分析思考回答：引出种群明确种群概念的含义通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，种群的数量有多有少，那么我们如何判断种群的数量是多还是少？比如20只害虫多还是少？如果出现在一亩地里？如果出现在一片叶子上？种群密度是种群最基本的数量特征、它与种群

3、数量呈正相关，种群密度种群的个体数量/空间大小（面积或体积），可用于农林害虫的检测和预报、渔业上捕捞强度的确定。样方法定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。如果调查学校操场上蒲公英的种群密度，可以采用什么方法？如何进行？请同学们阅读书本P61内容并回答以下问题： 1、样方数目越多越好么？为什么？2、样方大小有何要求？3、取样的关键是要做到什么？ 4、具体的取样步骤是怎么样的？5、样方边缘效应的植物如何计算？6、样方法适用的对象？在屏幕上展示5点取样法，请同学们看，在大家的桌上

4、有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，请同学们估算一下这块草地上蒲公英的种群密度。请几位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评学生的统计方法，带领学生一起计算出种群密度，精选练习加以巩固。学生思考回答学生思考回答学生讨论后回答学生分组进行取样计算一起思考回答做练习让学生明确种群密度更加能说明种群数量多少培养学生的观察和科学思维能力培养学生的动手操作能力标志重捕法教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查池塘里某一鲫鱼的密度，还能不能用样方法？教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法标志重捕法来调查它们的种群密度。标志重捕法的一般步骤？随机捕捉标记重捕统计M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=Mn/m根据重捕法的原理，我们现在做一个模拟实验，用黄豆来做，请两个同学上讲台来帮忙，一个人抓豆子，一个人记数。并且重复抓两次，进行公式计算。教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。它们有什么区别？有什么共同点？学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。学生亲自动手参与，加深理解用刚学过的方