榆阳区中小学幼儿园校(园)本小课题研究工作实施方案

1、DOC格式，方便您的复制修改删减 榆阳区中小学幼儿园校(园)本小课题研究工作实施方案 榆阳区中小学幼儿园校(园)本小课题研究工作实施方案为了进一步提升我区中小学幼儿园教科研工作水平，切实提高教师队伍整体素质，实现以校(园)本小课题研究为主线，创新研修工作，促进学校内涵发展，特制定本方案。一、指导思想以为指针，以科学发展观为指导，从教师的工作实际出发，树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，加强教育教学中的小事情、小问题研究，建立教研、科研、培训互相促进的校(园)本研究新模式。二、工作目标1.营造浓厚的科研氛围，实现师师、生生、师生的多元合作，实现教育教学资源共享。2.研究和解决学校教

2、育教学中真实的问题，使教育教学中的共性问题和难点问题得到有效解决。3.引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，实现教师专业生命的真正回归。4.通过对教育教学策略研究和成果推广，全面提高教育教学质量，促进学校内涵发展。三、工作策略1.理念先导策略。(1)学校教育教学问题由校科研小组成员及教师共同探讨，分析解决。教师是课题研究的主体。(2)筛选有研究价值的教育教学问题作为研究课题。(3)学习即研究，行动即研究，反思即研究。(4)小课题研究重在过程，教师在学习、研究、反思中，感悟、收获、提高。2.行动研究策略。引导教师在日常教育教学实践中找到研究的问题，要在实际工作中开展研究

3、，即行动研究。通过学习、反思、实践寻求解决问题的途径和方法，教师要亲历研究全过程，研究成果要真实、可操作、可应用。形成学习实践交流提升的校(园)本教科研思路。3.整体推进策略。以小课题研究为主线，推进校(园)本研修，促进教师专业发展。教师个人研修要立足小课题研究，在上课、观课、教学反思、叙事研究中生成小课题。开展小课题研究，从本校的实际出发，主要从学校的研究基础、个人的研究水平出发。开展合作研究，学校采取示范引领、合作互动等多种方式，引导不同层次的教师都参与到小课题研究中来，达到所有教师均衡发展的目的。4.个体与群体结合策略。小课题研究重在解决教师教学实践中遇到的问题，强调合作研究的同时，关注

4、个性化研究，允许教师捕捉自己感兴趣的话题开展研究，发掘教师自身优势，鼓励个性化研究，促进教师专业发展。5.典型引路与成果共享策略。小课题研究的整体推进中，典型的示范带动和成果推广非常重要。每年评选小课题研究先进个人、先进科研组，开展小课题研究现场交流等活动。认真总结经验，使有价值的经验在校内推广运用。达到相互交流、合作攻关、资源共享、共同提高的目的。四、工作流程1.选题。 教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个

5、环节、一个问题、一种现象、一个案例等。校(园)本小课题研究周期为一个学年。2.申报立项。小课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，同一时间内只能申报、参与一项小课题研究，结题前不得申报或参与新的课题研究。申请研究的教职工，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立校(园)本小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，

6、从而解决问题。教务处、教科室要对研究进行督查指导。4.结题。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。5.成果鉴定。结题后，学校将对开展的校(园)本小课题研究成果进行鉴定、评奖。五、工作措施1.营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课

7、题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。2.加强组织领导。成立校(园)本小课题领导小组，具体负责校级小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对学校立项的小课题研究建立电子档案。制定校(园)本小课题研究的组织、实施、评定等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。3.培训校(园)本小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣

8、和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。4.深化校(园)本小课题研究。要把课堂教学作为实施校(园)本小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的校(园)本小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。六、组织机构为了加强此项工作的组织领导，区教育局和区教研室成立工作领导小组，组成人员如下：组 长：尹增岗副组长：常艳

9、珍 吴志清成 员：谢海雄 曹利敏 张曼亭七、考核原则区教研室将对各学校小课题研究情况进行综合考评，考评主要内容有学校组织领导、参研人数、研究成果数量、研究成果质量。考评工作结束后，区教研室将考评结果上报区教育局。区教育局将考评结果计入年度学校“双常规”考核和校长履职督导考核指标中。对于工作不力、质量不高、弄虚作假和参研人数不达标的学校，扣除当年校本研修考核所有分值，并在全区进行通报批评。八、工作要求1.统一思想，提高认识。开展小课题研究，工作虽小，但意义重大，做好此项工作，能够切实提高教师教学水平和业务素质，是构建高效课堂和实施有效教学的重要抓手，对促进学校工作健康深入开展，提高学校教育质量将

10、起到重要的推动作用。各学校一定要将此项工作，作为学校当前和今后校(园)本研修的核心工作抓紧抓实抓好。2.加强领导，强化举措。学校要广泛动员教职工积极参与小课题研究工作，确保在研人员不少于在校教职工三分之一，并在财力和物力上予以保障。组织教师认真确定研究的内容和重点，注重过程管理和指导，及时检查教师工作进展和成效。校级领导必须深入一线，亲自参与，组织人员攻克研究难题，确保小课题研究工作全面开展，高效推进。3.注重质量，健全机制。学校要将此项工作纳入教育教学常规工作中，纳入教师业务提升和绩效考核工作中。健全管理制度，细化管理措施，建立检查、考核、评价、推广和运用工作机制，切实增强教职工开展研究的积极性和主动性，切实提高小课题研究的数量和质量。对于研究成果显著，实用价值高的研究成果，