数数千以内数的组成教学设计

1、镇江新区（ 平昌 ）小学数学（二）年级下册教案备课人：仲剑英第( 四 )单元认识万以内的数授课时间月日教学内容数数 千以内数的组成第（1）课时教材分析教学目标1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。3、使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。教学重点千以内数的组成。教学难

2、点数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。教学准备师生准备计数器。学生预习题1、 找一找生活中的数。2、 在计数器上拨一拨134和300，这两个数表示多少？教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入1、数方块、认单位。出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。摆成方块竖条“十个”，呈现板书“十”。提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）追问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？指出：通过数数，进一步看到了计

3、数单位一、十、百，知道了10个一是十，10个十是一百；并且知道用小方块表示时，用一个小方块表示“一”，用一条10个一表示“十”，用一板10个十表示“一百”。2、计数器拨数。引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位按按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读一读个、十、百）想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？（教师拨珠表示，并说明十位上3表示三十，百位上1表示一百）3、引入新课。刚才都是我们在一年级已经认识的内容，生活里见过比100大的数吗？这节课我们先学习千以内的数。（板书课题）一个一个地数小方块，数出10个。一十一十地数，数出100个小方块。思考、回答提

4、问，认识计数单位，并了解计数单位间的联系。学生口答。二、学习新知1、认识整百数。（1）出示例1中3个一百的方块图。这里有几个一百，是多少？教师在教具计数器上拨珠表示。（2）在3个一百的方块后面添上2个一百。计数器上怎样拨珠？（教师演示）演示：五百，一百一百地添，数到八百为止，并提问为什么是八百，八百在计数器上怎样拨珠表示？2、认识非整百数。（1）出示3个一百、2个十的方块图。说明：3个百和两个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数。3、小结数的组成。提问：从上面的数数、拨数活动中，你知道了些什么？4、拨珠数数。（1）出示例2，让学生明确第（1）

5、题的要求。数数：一十一十地数，数到四百六十。数到三百九十时提问：再数1个十是多少？为什么是四百？提问：四百就是再数1十是多少？再数一个十呢?(2)一个一个地数数。数数：数到九百时提问：为什么接着八百九十九要数九百？接着数多少？（3）让学生明确例2第（2）题的要求。数数：一个一个地数，接着九百八十九数1个是多少？数到九百九十九。问：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？再添上1是多少？板书：九百九十九添上1是一千。在计数器上这1个珠表示一千，那你认为这个数位叫什么数位？（千位）5、认识一千的组成。出示10个一百。演示合并成“一千”。（呈现板书“一千”，并说明“千”比“百”大的计数单位）板书：1

6、0个百是一千。6、小结。引导：刚才我们认识的数，都是一千以内的数。回想一下，我们是通过什么活动来认识这些数的？一起数一数：一百、两百、三百。说说现在几个一百是多少。交流计数器上怎么拨的。说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。学生拨珠说明理由。从五百九十起一个一个地数到六百一十。集体从右边说一说数位顺序。学生从一百数到一千。三、巩固练习1、“想想做做”第1题。（1）一十一十地数数。（2）一个一个地数数。（3）集体数数。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3、4题。指出：几个百、几个十和几个一合起来的数就是几百几十几；要知道一个数是多少，就要看是由几个百、几个十和几个一合起来的。4、“想想做做”第5题。明确：这些人民币是由1个百、3个十和5个一组成的，所以一共一百三十五元。6、“想想做做”第6题。在计数器上拨出八百六十。同桌学生一起拨一拨、数一数。在计数器上拨出七百八十六，一个一个地数到八百零五。一十一十地从五百数到七百；一个一个地从七百八十数到八百一十。互相数一数，再集体数一数。看图填空。看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少。四、课堂作业补充习题13页。五、本课总结这节课的认数学习，你