教学论文2012

1、直观教学在小学数学中的应用阜南县朱寨镇中心小学 常凯旋摘 要：直观教学是依据教材特点及学生认知能力运用直观教具，让学生通过手摆、眼看、耳听、口说、和脑想等途径，轻松理解掌握所学知识，优化课堂教学效果。其可视、易操作、实用的特性，能有效激发学生学习兴趣，唤起学生自主学习动力，也可减轻老师负担。直观教学形式主要有：实物直观教学；图示直观教学；课件直观教学；模具直观教学等。课堂教学中恰当地选择运用，定能事半功倍。关键词：内容特点 认知能力 直观教学 事半功倍新课程标准对现代教学提出了新要求。随着课程改革的不断深入，现代教学由过去的应试教育转向素质教育。而素质教育的本质是重视学生能力的培养，更注重学习

2、的过程和学习方法。所以怎样优化课堂教学，提高教学效率是每位教师必须解决的问题。我在多年的教学活动中感到直观教学是行之有效的方法之一。现就个人对直观教学的理解和应用谈谈个人看法。一、 直观教学我个人认为直观教学就是老师根据教学内容的特点，结合小学生的认知能力，运用学生能看得见、摸得到的直观教具，如挂图、实物、模型、课件等，为学生提供丰富多彩的感性材料，让学生通过手摆、眼看、耳听、口说、脑想等途径，理解掌握所学知识，提高教学效率的行为。直观教学有很强的可视性，操作性和实用性，能有效激发学生学习的兴趣，愉悦学生心情，唤起学生自主学习的原动力。恰当合理地运用直观教学也能减轻老师负担，必将起到事半功倍的

3、作用。二、直观教学的形式与应用在小学数学教学中，如果合理运用直观教学，创设符合教学内容特点和学生认知能力的情境，就能为学生理解掌握抽象数学知识提供丰富的感性材料，减少学生学习中的困难。直观教学作为常用的教学手段，必须借助一定的媒体向学生传递知识信息，由于师生间传递信息的媒体不同，直观教学的形式也不同。我在日常教学中常用的直观教学形式有以下几种：1、实物直观教学是根据学习内容的特点，选用具体实物为媒体的直观教学形式。实物有鲜明生动和真实的特点，易引发学生的学习兴趣，增强学生感知的积极性，因此在小学数学教学中有极广泛的应用。例如：在教学长方体的认识这节课时，我结合实际，鼓励学生积极寻找身边的长方体

4、实物，有的学生拿出了课本，笔记本，有的学生拿出文具盒，橡皮，有的学生拿墨水盒等。接着我提示引导学生眼看，手摸，亲身感受后，让学生说一说你看到摸到的长方体是什么样子的。学生涌跃发言，从不同角度说出自己得到的结果。老师顺势归纳总结：长方体有六个长方形的面，八个顶点，十二条棱。又如四年级下册图形分类一节教学时，课前我准备了所需的几种图形（粉笔盒、魔方乒乓球、铅笔、七巧板）。上课时我先创设回收废品的情境，引入课题，让学生想象一下废品分类回收的情况，并说出自己是根据什么来分类的。接下来老师出示准备好的实物逐一让学生观察，让学生按自己的想法现场分一分。学生思维活跃、参与积极。学生可能会有不同的分类结果，老

5、师让他们分别说出自己的想法，最后老师指导归纳统一分类标准和分类结果，学生在愉快的参与活动中轻松获取新知。2、图示直观教学小学数学呈现很多生活中的实际问题让学生解决，而小学生的逻辑思维能力较差，在这种情况下，教师能积极创造一些直观感性材料支持学生的思维活动，为他们解决问题提供有效途径显得尤为重要，如我在教学五年级“相遇问题”时，出示下面这样一个教学实例：甲乙两地相距405千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行60千米，同时一辆轿车从乙地去甲地，每小时行75千米，两车多少小时能相遇？在解决这个问题时，学生仅从文字叙述分析数量关系来解决问题会有一定困难，如果用下面的图示表示就方便多了60X（千米）

6、70X（千米）甲 乙 405 千米设两车x小时相遇时，汽车行驶60x千米，轿车行驶75x千米。从图中看出，汽车行的路程加上轿车行的路程，就是甲乙两地间的路程。再解方程式60x+75x=405 求得x=3 问题得到解决，图示直观教学也常用在解决工程类的问题中。3、课件直观教学随着多媒体教学的推广应用，课件直观教学显示了它的特有的优越性，它不受时间空间限制，可以把大和小，远和近，快和慢，动和静，整体和部分之间转化变换关系清晰地呈现在屏幕上。帮助学生观察事物发展变化的过程，利于学生分析总结变化规律，充分调动学生自主学习的原动力。优化了课堂教学，提高了教学效率，全面培养了学生能力。如在教学图形的平移和

7、旋转变换时，课前制作好课件，并准备了一个风车模型，上课时，我先转动风车，学生看到的是一个快速旋转的现象，而看不清转动过程，多少有些遗憾，此时，教师操作使用课件，演示图形平移和旋转的过程，把学生的注意力集中在变换的屏幕上。老师边演示边提问引导，图形平移变换条件是什么，图形旋转变换条件是什么。平移时，演示把一个图形向同一方向平移不同距离，向不同方向平移相同（不同）距离所得新图形。演示旋转变换时，把一个图形绕一点向同一（不同）方向旋转不同（相同）角度。由所得结果的不同，学生一定会找出原因，解决以上问题。从而得出图形平移结果由平移的方向和距离决定；图形旋转结果由旋转中心、旋转方向和旋转角度共同决定的。显然学生会在老师演示操作中调动一切积极因素，认真观察、理性分析，从而归纳总结掌握所学知识。又如路边栽树问题，是学生十分困惑且易出错的问题。在教学中运用课件演示栽树过程，图像生动有趣，学生能在运动的画面中扑捉到有效信息，轻松解决问题。直观教学形式还有模具直观、语言直观等。教学中怎样运用，肯定是仁者见仁，智者见智。我认为，因数学学科有很强的系统性、逻辑性和抽象性，且内容广泛，与现实生活联系密切。不是所有的教学内容都能运用直观教学，因此，课堂教学中要根