《夹竹桃》的文本解读

1、夹竹桃的文本解读夹竹桃是国学大师季羡林的作品，该文章通过朴实的语言、严谨的结构以及富有张力的写作充分表现出大师心中的夹竹桃。在小学语文课程教学中，教师对这篇课文进行讲解时，就可通过文中“韧性”的解读，来带领学生通过对文中字词的分析，领会大师所呈现出的写作情操。一、开展文本对话，辨析对比，感悟情怀夹竹桃课文的开篇，季羡林大师就表达其对夹竹桃的感情。比如，课文中第三段落内容：我们家一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、

2、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。第四段描写中，能够发现作者对夹竹桃的赞美。两段内容形成鲜明的对比，通过这种形式，让学生对课文进行深入的阅读，帮助学生更好地走进夹竹桃氛围中，进而感受大师的人文情怀。经过对这段内容文本解读后，教师可为学生创设出良好的情境，让学生在情境中学习。对这段所描写的美文，创设情境能够提高学生学习效果。对此，教师在教学中，可借助多媒体教学手段，让学生欣赏夹竹桃相关图片和视频。这样能够让学生在欣赏过程中，感受作者对

3、夹竹桃的赞美之情。二、深入品读词句，同构共生，物我两忘对于夹竹桃所具有的韧性精神，在文中的第四段和第五段得以体现。在这两段中，主要描写夹竹桃的美和静。根据对作者背景的了解，发现在其眼中，夹竹桃是处于安静的状态，在其开放的时候，是没有一丝声响的，包括香气是静悄悄的。在际中，夹竹桃的沉静在月光的影射下，能够给人带来遐想，进而让人们能够清楚地感受到自己所追求的梦想。这也在一定程度上体现出夹竹桃韧性所体现出的特征，简单来说就是智慧、淡定和安详。三、注重与学生对话，人文合璧，保证情理相依对于季羡林先生来说，夹竹桃这篇课文是表达其人生志趣的佳作。其在散文集自序曾说过这样一句话：“凡是没有真正使我感动的，我

4、绝不下笔去写”。由此能够看出，季羡林先生的人文情怀。为了能够让学生更加透彻地了解和感悟作者的情感，作为小学语文教师，则就需要帮助学生熟练掌握文本言语，并在此基础上，来领悟国学大师在写作中人文合璧所呈现的魅力。这对教师而言，也是其引导学生对该作品挖掘的主要目的。为了能够使得学生更好地理解这篇课文，教师可采用合作方式。师：同学们，夹竹桃一文是季羡林先生的作品，他也是我国当代著名的语言学家、东方文化研究专家。他的作品主要以文质兼美为主。通过对这篇文章的文本解读，文章中哪些表达方法需要我们进一步学习呢？这时，可以让学生自己读课文，并在小组内交流。生：我从课文最后一句能够感受到作者通过写夹竹桃，主要是表达自身对夹竹桃的喜爱之情。师：作者写这篇文章只是为了表达对夹竹桃的喜爱之情吗？希望同学们继续读一读课前所搜集的相关资料，思考这篇文章还表达了作者怎样的情感？生：通过读有关季羡林先生的材料，我读懂了这篇文章还表达了作者想做夹竹桃一样默默奉献、有韧性的人。生：通过读原文和了解写作背景，我觉得这篇文章还表达了作者对家乡的怀念之情。通过这种形式，在帮助学生体会课文内容的同时，还领悟到文章基本方法的表达形式，进而提高学生学习效果。综上所述，经过对季羡林先生夹竹桃这篇作品的文本解读，充分感