放小鸟教学设计

1、15.放小鸟教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教学重点： 学会本课八个生字，牢固掌握生字的音、形、义。教学难点：1、培养学生朗读、想象的能力。2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学时间：两课时。 第一课时（略） 第二课时教学过程：一、激发情趣，导入新课。 同学们，你们想看看森林中自由自在飞翔的鸟儿吗？（想）（放课件）看到它们那么开心，你是不是更喜欢它们了？（是）那我们把它放在笼子里，它会是什么心情呢？你又是什么心情呢？让我们一起来读读课文吧。二、感悟课文，放飞心灵。1、齐

2、读第一自然段。（1）找出小鸟是什么样的？能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ （学生在书上划出描写小鸟样子的句子。）（2）小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？（指名有感情地朗读。）（3）你能给“非常可爱”换个说法吗？ （十分可爱、特别可爱）看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ （齐读第一句话。）（4）“我”也很爱小鸟，于是我出示句子：“我把它放进给它给它”（齐读） 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）（5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？（着急）你能把着急的语气读出来吗？（指名读）（6）指导有感情地朗读课文第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急

3、。2、教学第二、第三自然段。（1）正当我急得不知道怎么办的时候，“我”突然看到了什么？     听到了什么？ 赶快读读第二、第三自然段吧。（学生自由读）（2）指答。（我看到一只鸟，听到它在叫唤。） （3）鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急，到处寻找。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）（4）（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的焦急。 （5）焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！） （6）妈妈终于和自己的孩子相见了

4、，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说吧。（想想自己如果放回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（7）同桌上台表演，生评价。（8）出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟“ ”，我是小鸟，我对妈妈说：“                  ”）（此处着重训练学生的想象力。让学生放开思维，敢于想象。知识是有限的，而想象力概括着世

5、界上的一切，推动着进步。想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系。）（9）有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好。”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但离开了妈妈，失去了自由，哪里有幸福啊？）看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家。）（10）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。 （出示段落齐读。）3、自由读最后一段。（1）小鸟飞出笼子，就要

6、跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你 的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人。）（2）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。三、总结课文。1、小鸟是属于大自然的，我们应该还给它自由。想象一下小鸟回到大自然会干些什么呢？（同桌讨论，小组交流）2、教师小结回答情况，对学生进行爱鸟护鸟的教育。四、迁移练习。1、在括号里填上合适的词。（ ）的羽毛 （ ）的嘴巴 （ ）的眼睛 （ ）的头发2、在课文中找出和着急相近的词，用这个词说一句话。五、拓展延伸。1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，了解鸟类的生活习性和特点，让自己成为鸟儿的保护者。 （课堂对于语文教学来说实在太小了，我们要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。引