提高幼儿绘画能力的实践研究1

1、提高幼儿绘画能力的实践研究镇江市贺家弄幼儿园绘画是幼儿园美术活动的形式之一，绘画的教育作用很大，但要让幼儿真正的喜欢绘画，运用绘画表达自己的感受却不是一件易事，绘画所表现出来的思想感情和意境，可以加强幼儿对生活的认识和热爱，绘画中的线条、色彩、形状等最能锻练孩子的视觉敏感，提高他们的观察能力，幼儿可以从绘画的欣赏中丰富情感，即始于悦目，夺目，而归于动情，动心，绘画的基本知识和技能的培养，能直接帮助孩子提高绘画的兴趣和能力。通过学习，课题组成员认识到“幼儿绘画是指幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的平面形象的活动。” 通过学习，课题组成员明确了提高幼儿绘画能力就是

2、提高幼儿造型、色彩、构图等方面的能力以及命题画、意愿画、图案画的能力，幼儿绘画能力通过对多种美术工具和材料的操作，培养其审美表现力和审美创造能力。在对幼儿画画教育目标认识的基础上，课题组决定探索新的途径和方法，在提高幼儿绘画能力有所研究。研究方法：一、运用多样化的工具和材料，引起绘画的兴趣多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望，绘画可选择的工具十分丰富，有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、水粉等。在绘画活动中，幼儿学习运用不同的绘画材料和工具，通过线条、图形、色彩、构图等手段，创造可视的艺术形象，以表达自己的审美感受。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘

3、画原来就是“玩”游戏，绘画其实是件快乐的事情。如在粘贴画“美丽的新衣”活动中，教师为幼儿提供了各种图形的彩色小纸等，幼儿运用粘贴工具把小彩纸贴在衣服上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地做新衣，有的幼儿还为自己的杰作而欢呼雀跃。这种在拼贴添画、手指点画、棉签添画、印章画、沙纸画等借助撕、贴、染、印的不同手段与工具完成的创作内容即使孩子有很高的兴趣参与主动活动，也使他们有能力去完成，在自身水平上获得了提高。在绘画过程中，孩子们的小手更是一种简便、有趣的绘画工具，有趣的手指画经过掌心、手指肚的变化，再用彩笔添上一些辅助的成分，进行简单的装饰，孩子们更是兴趣十足，你看这一只

4、只点画出的小蝌蚪活灵活现，十分可爱；活动中我还运用橡皮泥指导幼儿塑造简单的物体想象以丰富作品内容，通过这些形式，幼儿就能制作出一幅幅奇异的图画，从而激发他们对美工活动的浓厚兴趣。对于中班幼儿来说，丰富的操作工具和材料可以激发幼儿主动探索的愿望，根据中班幼儿年龄特点，可以选取一些容易掌握，便于操作的工具。彩色水笔是孩子最爱用，也是用得最多的一种绘画工具，其色彩鲜艳，线条清晰，是幼儿涂鸦的好助手。许多幼儿总喜欢在手、脸、桌、椅上画，这些多彩的圈圈、线线给他们带来了无限的满足和快感。手指画就是用手指醮色，点印或涂抹的画。幼儿年龄小，手还不太善于使用工具，所以他们非常乐意用手作画。油画棒又短又粗，便于

5、掌握绘画方法，是中班幼儿首选的绘画工具。撕纸、剪纸贴画，幼儿通过画、撕（或剪）贴等综合操作，锻炼幼儿手部肌肉的灵活性，提高眼、手、脑动作协调性。另外还有，棉签画、蛋壳贴画、实物印画、对印画、吹画等等，实验证明恰当地综合运用多样化操作材料，可以使幼儿始终对绘画保持着一种浓厚的兴趣。在平时的绘画活动中，他们在用蜡笔、水彩笔等专用工具来表现丰富的色彩和多样的线条方面积累了一定的经验。同时，在区角活动中投放一些生活中的常见材料，如各种豆类、布、绒线等。由于这样的活动，我们一般都是在小组或个别的活动中开展，幼儿获得对不同性质材料的使用经验和必要常规。除油画棒、水彩笔外，还可以用棉签、竹签、纸团、树叶、粉

6、笔、毛线等材料作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。大班幼儿多用与素描、水粉等工具材料：如：五彩鱼活动中，我们先让幼儿观察鱼在水中的结构、明暗关系，在让幼儿运笔，使用大笔平图底色，中笔中锋构线，大笔侧锋涂色、小笔点点画泡泡，这样完成作品。为了让幼儿有更多的学习机会，更好的掌握水粉画的色彩、色调、构图的布局，以及怎样握笔、添笔、运笔的基本技能掌握。如：脸谱装饰，在活动中我们让幼儿先欣赏图案的形式美中对称与不对称、均衡与不均衡的纹样，让幼儿了解不同的纹样表现不同的含义，在出示脸谱，让幼儿寻找

7、脸谱中的对称与不对称，均衡与不均衡的纹样，最后在用一张空白脸谱设计一个对称纹样的图案。幼儿在活动中体验到纹样变化的重要性，处理得当，显得生动活泼；处理不当，就会杂乱无章。3、拓印画：是将物体放在图纸下面，然后用笔在纸上来回涂色，拓印出纸下面的物体形象，或将物体涂色后印在纸上。如：好吃的饼干，我们先让幼儿在活动前自己尝试怎样拓印，幼儿想出各种方法：有的用笔印、有的用颜料印，最后在教师的揭示下，幼儿学会用果酱均匀的涂抹在饼干的表面，将饼干印在面皮上，完成拓印，作成了好吃又好玩的拓印饼。4、印画：是指先在一张纸上刻画出物体的形象，然后用毛笔蘸颜料在上面上色，乘颜料没干前，用另一张纸印在上面，轻轻压下

8、后打开。如：印画小动物二、感受事物的颜色、形状、线条结构等美的特征，激发幼儿的创作动机。线条是组成物体形状结构最基本的元素。线条的粗细、疏密、长短、直曲的变化，会让画面变得活泼。用线条可以填充背景，用线条可以装饰细节，用线条可以表现疏密，用线条可以画出物体的形状和结构。我们充分利用这一特点，让孩子在玩耍中学习美术知识和技能。如：在学习绘画“圆“时，带领孩子们到户外与皮球交朋友，玩吹泡泡的游戏，使他们在玩耍中感知”圆“的特点，然后让幼儿根据自己的经验来绘画，效果非常好。如画“鸭子”，我先用准备好的头饰戴上，并随着音乐引导幼儿学鸭子走路、嬉戏，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃,绘画时，孩子们十分认真投

9、入。小班幼儿对画面的安排常常把握不够，会显得不够合理，比较杂乱。这时我们就添画，（即在成人提供的画面上添画。）如：教师画好小白免，让小朋友添画小草；教师先画蝴蝶，让小朋友添画各种花；等等。小班幼儿接触绘画首先吸引他们的是鲜嫩的色彩，因为被吸引浓浓兴趣之下，我们开始了对小班幼儿的色彩感知能力的培养。认识颜色，了解颜色变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。根据幼儿年龄特点，我们选择相应的活动形式。幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。如在“吹泡泡”油水分离画中，教师事先画好了小熊让

10、幼儿添画五彩的泡泡；孩子玩得很投入。又如在快乐的小雨点中，小雨滴是透明的，对于幼儿来说是无色的，不知用什么色彩去表现它。老师用喝果汁来引导幼儿说说果汁的颜色，红红的西瓜汁、桔黄的橙汁、粉红的草莓汁等等，由此引发幼儿表现出多彩的小雨滴。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。根据这一特点，我们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画彩条、圆圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印画。这样提升幼儿对色彩的兴趣。在涂色中小朋友用得最多的涂色方法就是平涂。平涂颜色时，根据形象的不同，灵活采用直线涂或者曲线涂，一笔挨着一笔涂，不漏白，不涂到轮廓线外去。用力要均匀，不能过轻或过重。同一色块中，涂色线条的方向

11、要一致。用色要丰富、和谐。另外，用接色的方法，能使看上去比较接近的颜色相互连接渗透，出现渐变的效果，画的画就会显得既鲜亮又有变化。如在涂色“苹果”活动中，有一个小朋友随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只老师爱吃的大苹果好吗？”他立即带劲地涂了起来。又如在绘画“会跳的树舞”中，让幼儿用深绿、浅绿、黄（绿色家庭）；大红、桔、黄（红色家庭）来涂色，使幼儿对同种色、类似色和对比色的认识，以便幼儿更好的了解各色相之间的关系，更好的来调配色彩，运用色彩。线条的装饰也是一种手段，从而改变了孩子们对黑

12、色的观念，黑色是孩子们最不喜欢的色彩，通过线描，让他们发现了黑色的作用，从而更加递进了孩子们对色彩的感受力，知道任何色彩都是绘画表现的大能手，从而喜欢它们并会运用他们。幼儿在没有心理压力的情况下，常常会自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。如我们在教幼儿学画线条时，首先出示五彩毛线，请孩子观看毛线跳直线舞、曲线舞，接着让幼儿尝试用身体动作表现直线、曲线，最后请幼儿把毛线跳的舞和自己跳的舞用棉签大胆地在画纸上表现出来。如画蝴蝶，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等

13、，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，通过多种绘画方法，充分发挥幼儿的想象力，积极进行创作构思，让幼儿主动参与实践活动，启发引导他们把看到的感受到的东西画出来. 例：有一次在室内活动时，突然下大雨了，幼儿的注意力马上被吸引了过去，有的还甚至嚷起来："下雨啦！"我说："你们想看雨吗？""想"幼儿的回答声高出平时好几倍。于是我带着  幼儿撑着伞去雨中散步，并引导他们看天空、地上、人的变化。幼儿在老师的引导下，观察兴致很高，发现了许多有趣的情景，如"

14、地上开小水花了"，"树发亮了"等。在“三八”节主题背景下我们预设了美术活动“漂亮妈妈”。孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如:说说妈妈最美的时候，收集妈妈的生活照、观察妈妈不同的发型、首饰、服饰等。孩子在活动中经验不断的丰富，思维也更活跃。因此孩子们在已有生活经验的基础上，能充满创意地装扮自己的妈妈。给妈妈梳一个最美的发型，戴上自己设计的首饰，穿上华丽的服饰，佩带精美的小饰物。从孩子的画中我们可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现。借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。幼儿眼里的世界是五彩缤纷

15、的，幼儿内心的世界是绚丽多彩的。幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所思所想，这种符号有着天生的不受约束，大胆创新的表现力。色彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿美术的生命，唯有色彩能调动幼儿的情绪，最能加强幼儿审美情感的刺激。中班后期幼儿“花哨色彩”逐渐减少，而物体固有色彩却逐渐增多。在概念化固有色彩里，树叶是一色的绿，花朵是一色的红，天是一色的蓝。幼儿眼里的色彩不再是变换无穷的。在训练幼儿色彩感受阶段，有一节乌龟绘画课，如何通过色彩加强幼儿对乌龟妈妈、小乌龟的不同理解呢？我们选用了咖啡色为底作为乌龟妈妈的身子和背，背上的壳用大红做

16、点缀，以显示乌龟妈妈的沉着、厚爱；而小乌龟则以淡黄色表示，以显示其稚嫩、可爱。在出示范画时，班上小朋友情不自禁地拍起手来，我们深深体会到了幼儿对乌龟妈妈、小乌龟的色彩感受。在整个绘画中，我们也有意教授一些幼儿容易理解和接受的色彩语言如冷色、暖色、红色调、绿色调等，并启发幼儿要按自己的感受和理解来搭配色彩。又如：爱心鱼活动中，引导幼儿尝试运用颜色和图案的间隔与对称进行装饰。体验相互关心相互帮助的快乐。河里的小鱼这几天不高兴，因为它们发现另一条小河里的鱼有彩色的鳞片，会闪闪发光，可它们身上却没有彩色的鳞片。美人鱼游呀游，把身上的鳞片全送给了小鱼，美人鱼身上没有鳞片。小鱼想：美人鱼把鳞片全送给我们，

17、我们应该做一个有爱心的小鱼，让美人鱼再穿上漂亮的衣服。并鼓励幼儿大胆尝试用图案装饰。通过初步色彩知识传授，他们不再按物体的固有色彩来绘画，而是学会用不同色彩来表达自己的情感并用艺术语言来再现，懂得艺术不是生活的再现，它只是渗透人的情感，色彩才会有美感。三、引导幼儿学习根据画面需要，恰当运用各种颜色在一次美术教学中幼儿正在尝试在手臂上进行“人体彩绘蛇”的装饰画活动，我的要求是让幼儿采用不同的线条和花纹有规律组合成为蛇身体的图案，但当我巡视到一位幼儿面前，他的手臂上赫然画了一排英文字母，并采用了两种颜色的渐变效果，使手臂形成一种新颖的新式造型。我便好奇地询问他，幼儿兴奋地说道：“我画的是英语字母的

18、蛇，因为我们现在在学拼音，我希望蛇也可以和大家一起学。”教师听了便说道：“你想得可真周到。”在传统的美术活动教学中，教师们普遍认为技能的学习是第一位的，是非常重要的。没有技能，幼儿就没有自由表达的基础。于是就出现了统得过死的现象，幼儿只是被动地接受着绘画训练，他们的个性得不到发展，想象力、创造力被遏制了。如在这个中，我在示范时就要求幼儿在做画时一定要用线条和花纹来进行创作，并且要线条清晰有规律。这样，有规则的图案才是美丽的，这是老师心目中“蛇纹”的印象。可是，幼儿心目中的“蛇纹”却并不一定如此。因此，有的幼儿就会在手臂上画出“字母花纹”、“鳞片花纹”、“格子花纹”等等。如果我便对如此做画的幼儿

19、持以否定或消极的态度，甚至批评幼儿画“错”了。幼儿往往也会因为教师的一番话而轻易地改变自己原有的想法。因为每个幼儿都想得到教师的表扬。于是，全班幼儿的想象力、创造力在教师的不经意间就被“同化”了，仿佛一个模子里刻出来一般。这难道就是我们教师所要追求的吗？而当我耐心听取了幼儿的想法，并予以肯定。幼儿的想法得到了教师的认同，情感得到了满足，幼儿活动的兴趣也就陡然高涨，她们的创造兴趣被激发，被提高。这与纲要精神相吻合。因此，在幼儿美术活动教学中，教师不应对幼儿美术作品的合理性、现实性、客观性提过分苛刻的要求。于是我即使调整自己的教学过程，先让幼儿欣赏图片上蛇纹的纹样和色彩，重点让幼儿欣赏色彩的艳丽，

20、学习分辨对比色和同类色的区别，然后让幼儿自由设计蛇纹的纹样，自由选择同类色或对比色的搭配，在大前提的引导下，孩子们很快就画出了属于自己的蛇。引导幼儿初步学习布置画面，使他们能致意物体的上下、左右关系构图是绘画语言要素之一，在幼儿的绘画中，有着与线条、色彩同等重要的地位。同时，构图也反映了儿童认知发展的水平和特征。中班幼儿积累了比较丰富的知识经验和具备一定的绘画技巧。孩子在生活中常会用他们稚嫩的小手去描绘他们的所见、所闻，但是他们没有丰富的构图技能，画面凌乱、粗糙是常出现的事。这时老师就应该及时的给予孩子帮助，提供构图技能。教师充分引导幼儿联想起已往的知识经验，指导他们确立创作形象，在脑子里构成

21、一幅画，并会用语言表达出来 例：画故事龟兔赛跑，教师先引导幼儿熟悉故事的内容情节，再让他们边欣赏故事，边闭上眼睛想象一幅幅画。故事中形象鲜明，情节有趣，兔子和乌龟又是幼儿日常物理学中感知过的，幼儿充分发挥想象，积极展开思维活动，在活动中幼儿对画面主要角色的特征、周围景色都有了一定的了解。有的按照故事情节设想画面（如兔子睡觉、做梦。比赛场面等）；有的着重按人物情绪设想（如兔子不高兴的表情等），每个幼儿都有自己不同的构思，使绘画内容和形象更为丰富    另外在表现事物之间的主次关系，大小关系，时我时常引导幼儿学会用眼去看。为什么说要让幼儿用眼去看呢？看什么？是看身边的事物，观察每个细节。发现我们周围事物的大小、远近、主次。如：幼儿在绘画活动小猪时，我们先带领幼儿参观了养猪场，回来后让幼儿在想象的基础上用肢体动作来表现一下小猪的姿态，体验小猪的各种姿态，或者进行语言表述，加强他们的观察能力，这样他们在构图时也就有据可依了。培养幼儿构图技能、技法是为了帮助幼儿提高绘画的表现力，而想象必须要借助表现才能得已体现。“自由”与“模仿”