版小学数学课程标准测试卷测

1、小学数学新课程标准检测试卷单位：_姓名：_得分：_一、写出下面关键词含义：（每小题 5 5 分，共 1010 分）1 1、数感:2 2、符号意识：二、填空（每空 1 1 分，共 4040 分）1 1、数学是研究（）和（）的科学。2 2、 数学是（）的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3 3、数学课程要着眼于学生的（）的提高，促进学生（）、（）、（）发展。4 4、 数学课程标准的基本理念包括（）、（）、（）、（）、（）五个方面。5 5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。6 6 有效的数学教学活动是（）与（）的统一7 7、数学活）、）的过程9

2、9、 除接受学习外，（）、（）与（）也是数学学习的重要方式1010、 教师教学应该以学生的（）和（）为基础。1111、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ ） 产生了很大的影响。1212、数学课程目标，从（）、（作出了具体阐述。）、（）和（）等四个方面1313、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（）、（）、（）、（)1414、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（）、（）、（）和（）能力三、选择题（每小题 2 2 分，共 1010 分）1 1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（A.A.运算能力B.B.思维能力C.C.推理能力8 8、学生是数学学习

3、的主体，教师是数学学习的（）与（），树立模型思想2 2、标准使用“经历（感受） 、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（）的不同程度A.A.过程性目标B.B.知识技能目标C.C.学习活动3 3、教师教学应该面向全体学生，注重（A.A.探究式 B.B.自主式 C.C.启发式4 4、义务教育阶段的数学课程分为（）学段A.A.两个 B.B.三个C.C.四个）、（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。A.A.空间图形B.B.图形与几何C.C.几何与图形）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。5 5、标准安排了数与代数、 （、简答（每小题 1010 分，共 2020 分）1 1、数学课程

4、的基本理念是哪两句?2 2、课程内容的组织要处理哪几个关系?1 1、数学是研究 数量关系和空间形式的科学。2 2、 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现以人为本”的理念,促进学生的全面发展。3 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5 5、 学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流都是数学学习的 重要方式。学生应当有

5、足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6 6、 在图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。7 7、在 统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8 8、综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培 养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。9 9、 标准中所提出的 四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。1010、 标准中所提出的 两能力”是指：发现和提出问题的能

6、力、分析和解决问题的能力。1111、 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。1212、 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展1313、 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。1414、 大众数学”必将成为我国 2121 世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。1515、 科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。1616、 有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。1717、 新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个

7、学生的发展。1818、 数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。1919、 数学课程标准的 三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、单项选择题1 1、数学教学活动是师生积极参与，（C C ）的过程。A A、交往互动 B B、共同发展 C C、交往互动、共同发展2 2、 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B B ）。A A、教教材B B、用教材教3 3、 三维目标”是指知识与技能、（B B ）、情感态度与价值观。A A、数学思考 B B、过程与方法C C、解决问题4 4 、数学课程标准中使用了 “经历、体验、探索 ”等表述（ A

8、 A ）不同程度A A、学习过程目标B B、学习活动结果目标。5 5 、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C C ）A A 、成绩B B 、目的C C 、过程6 6 、 “综合与实践 ”的教学活动应当保证每学期至少（ A A ）次。A A、一 B B、二 C C、三D D、四7 7 、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C C ）A A、促进学生、教师、学校和课程的发展B B、形成新的教育评价制度C C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8 8、 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C C ）。A A 组织者 合作者 B B 组织者 引导者 C C 组织

9、者 引导者 合作者9 9、 学生的数学学习活动应是一个（ A A ）的过程。A A、生动活泼的主动的和富有个性B B 、主动和被动的 生动活泼的C C、生动活泼的被动的富于个性1010 、推理一般包括（ C C ）。A A、逻辑推理和类比推理 B B、逻辑推理和演绎推理 C C、合情推理和演绎推理三、多项选择题1 1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ A A、人人学有价值的数学BCBC )B B、 人人都能获得良好的数学教育C C、 不同的人在数学上得到不同的发展2 2、 数学活动必须建立在学生的（ ABAB ）之上。A A、认知发展水平 B B、已有的知

10、识经验基础C C、兴趣3 3、 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABCABC ）。A A、基础性 B B、普及性 C C、发展性 D D、创新性4 4 、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCDABCD ）。A A、建立数感 B B、符号意识C C、发展运算能力和推理能力D D、初步形成模型思想5 5、课程内容的组织要处理好（ABCABC ）关系。A A、过程与结果 B B、直观与抽象 C C、直接经验与间接经验四、简答题。（ 25%25% ）1 1、 简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

11、课程设计和教学活动组织中，应同时兼 顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学 思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3 3、 在学生的学习活动中，教师的 “组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1 1、教师应当准确把握教学内容的数

12、学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2 2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4 4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交

13、流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5 5、教学中应当注意哪几个关系？答：1 1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，2 2、 预设”与生成”勺关系，3 3、 合情推理与演绎推理的关系，4 4、 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6 6、评价结果的呈现和利用要注意什么？答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的 发展。评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪 些方面还存在

14、不足，等等。1 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2 2、有效的数学教学活动是 教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3 3、 义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 。4 4、 在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 。5 5、 学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除 接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证 等活动过程。6 6 在“图形与几何”的

15、教学中，应帮助学生建立 空间观念，注重培养学生的 几何直观与推理能力。7 7、 在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 数据分析观念，了解随机现象。8 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累 数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重 要途径。9 9、 标准中所提出的“四基”是指： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。1010、 标准中所提出的“四能”是指： 发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。1111、教师教学应该以学生的 认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重 启发式和因材施教。1212、 义务教育阶段的数学课程具

16、有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。3 3、 在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1 1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2 2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4 4、 怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发 挥；另一方面，

17、有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。、简答题。（ 25%25%）四、案例分析（ 2020 分） 要求：下面的案例有没有体现数学课程标准精神或理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现 案例如下：钟老师上二年级下册找规律位置移动循环排列的规律：一、情景导入：寻找位置移动有循环排列规律的生活原型。1 1、多媒体课件播放学生参加

18、投篮、跳远、吹气球等游戏画面。2 2、课件采用动态方式播放 4 4 人小组按照一定顺序轮流逐一投篮球的过程；3 3、揭示课题：数学王国中也有像投篮球活动这样位置移动循环排列的规律。二、初步感知位置移动循环排列的规律1 1、课件演示：美丽的小明家，突出墙面瓷板的装饰的方阵图。2 2、动态演示方阵图，观察位置移动循环排列规律的形成过程。3 3、引导学生观察方阵图，说出从横、竖、斜不同方向寻找到的规律。 （横着看：第二排是把第一排第一个红色的移到最后，其余三个黄、蓝、绿色的依次向前移动一个位置；第三排是把第二排的第一个黄 色的移到最后，其余三个蓝、绿、红色的依次向前移动一个位置）及时表扬找到规律的学生，鼓励学生积极发言。三、练一练，进一步认识位置移动循环排列规律 （1 1）课件演示小明家桌面的台布，发现水果图片的位置移动排列规律，第一排贴黑板上，请学生上黑板贴第二排、第三、四排，引导学生说横排、竖排、斜