我学会了站在学生的立场上教语文

1、市级论文我学会了站在学生的 立场上教语文周 雪十八里铺中心小学 2014年4月6日我学会了站在学生的立场上教语文十八里铺中心小学 周 雪【摘要】：小学语文教学，需要从学生的个性出发，学生是教育的主体,学生的立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合学生身心发展规律的。无论何种教育,归根结底只有通过儿童自身的选择与建构,才有可能真正形成学生知识与技能全面发展的现实。小学语文教学要站在学生的立场上，小学语文教学才会有效。【关键词】： 学生 语文教学 立场 教学活动 身心发展规律 情感 自师范毕业以来，我从事小学语文教学已经十多年了。在这十多年的实践中，我懂得了小学语文教学，需要从学生的个性出

2、发，学生是教育的主体，学生的立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合学生身心发展规律的。无论何种教育,归根结底只有通过学生自身的选择与建构,才有可能真正形成学生知识与技能全面发展的现实。小学语文教学要站在学生的立场上，小学语文教学才会有效。大家应该知道，早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出“有教无类”“因材施教”的教学思想。 “学生是学习的主体”那就得以生为本，站在学生的立场进行教学。但是任何事情都是说得容易，做起来还是需要智慧和毅力。因此我个人认为，要改变小学语文课堂教学的陈旧规律，做到真正站在孩子的立场上去教语文，就必须从以下几方面入手：一、小学语文教学必须从成人霸权中走出来

3、，上属于儿童的语文课。要站在学生的角度教语文，作为老师，在备课时不但要研究教材，还要研究学生；上课时不但要教教材，更要关注学生。站在学生的角度教语文，就是要从尊重做起，耐心地等待和倾听，让学生自己把想说的话说出来；站在学生的角度教语文，就是要少让学生往老师的“标准答案”里钻，多给学生独立思考的空间。 随着基础教育课程改革的不断深入,语文课堂教与学的方式发生了质的改变。但是,在教学实践中,依然存在教师讲解替代学生阅读感悟,忽视学生知识建构和诵读等问题,这些都对学生的发展极为不利。我认为,在新课程背景下,教师需要站在学生的立场上,采取真正对学生有益的教学措施,努力提升教学质量。从学生的立场出发,先

4、考虑学生的“学”,而不是教师的“讲”。二、站在学生学习的角度，质疑我们的语文课堂。如果是站在学生的立场上去教语文课，我们至少可以问自己这样几个问题：1、在语文学习过程中，学生的兴趣点在哪里？2、在语文学习过程中，学生的疑问点在哪里？3、我们的课堂学生有收获吗？要解决这些问题，老师就必须把课堂交给孩子。一直以来，对于语文教学，都是老师讲，学生听。大家都循规蹈矩，日复一日，年复一年的重复着“初读课文检查字词理解课文总结课文作业练习”这样的模式，按部就班的上语文课，不敢越雷池半步。在这个过程中，老师“填鸭式”教学普及，学生缺少学习兴趣和活力。课堂上死气沉沉。经常听到一些老师埋怨，我们的课堂很多时候都

5、没有自己想要的效果，学生在课堂上既无兴趣，也无疑问。老师如果提出一个问题，举手的学生寥寥无几，大多数学生坐在那里毫无反应。即便有人回答，结果总是令人不满意。老师们说的都是事实。课堂上存在的这些问题，和我们老师的教学方法有着密切的关系。教学设计时一切以教参为依据，往往忽视学生的学习起点和心理特点；老师在教学时心中只有现成的答案和结论，不考虑学生的真实感受和体验。课堂提问只是为了完成自己设计的教学环节和教学任务，而不是想着培养学生的思维能力。三、站在学生的角度教语文，就要从生活开始，用生活的角色来理解和安排教学角色教育原本就是在生活的过程中，从生活中形成、提炼和分离出来，语文从来没有离开过生活，离

6、开了生活就不是语文。一直以来，我们教师解读文本常常是教师侃侃而谈，当然是急于求成，对待学生当然是盛气凌人甚至是不屑一顾。我经常听到一些教师抱怨：“为什么我一眼就能看出来的，你们就是看不到呢！”。其实只要教师在课堂上巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，精神倦怠时激励之，就可以发现，孩子们都是聪明的。在平时上课时，作为老师，不能一味地站在讲台上，要深入到学生中间，在平时多与学生沟通交流，或注目，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话总而言之，言语的，非言语的，都能通过老师亲切的神态，在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂，让学生不断有亲切感、成就感。其实我们老师常常缺少的是站在学生的角度和学生说话。

7、四、站在学生的角度教语文，就是要保持学生的新奇感常言道外来的和尚好念经，对于学生站在他的角度，陌生的知识才给力，简单的知识才实用，思维的挑战才有味。教师把课文中的事物用多媒体展示给学生，给学生直观形象之感。这样大多数学生学起来轻松，教师教起来也顺手。整节语文教学中，学生思维活跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，课堂上时而还发出阵阵笑声，这样的课堂才是学生所喜欢的课堂。教学中，多让学生进行口语交际，语言训练扎实了，学生学得才生动活泼，语文课达到这样高的境界，原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教学艺术。一篇文章，可以带着学生挖掘、揣摩的地方很多，但是一节课的时间有限，老师在指导学

8、生阅读时要站在学生思考的角度，引导学生深入浅出，用儿童所能接受、喜欢，并且可操作的方法来指导孩子学习。如果我们这样去做了，那我们的课堂可能就会发生很大的变化，很多时候学生的回答可能是令人满意的，大多数学生的反应都是积极的。 例如我在上小英雄雨来一课时，首先围绕雨来这一人物设计了“人物信息表”，里面涉及了雨来的年龄、生活环境、外貌、动作 等内容。这份表格引导学生自己去钻研文本，读出自己的见解和感受。在课堂上还将两个同学填写的表格进行比较、分析，使学生在练习中习得技能。表格的设计培养了学生良好的阅读习惯和独立思考的能力。收到了意想不到的效果：1、读中感悟。又如：读“身临其境”一词，先是理解“临”的

9、意思，再去理解词语的意思身在情境之中。多么美的意境，多么开阔的视野！此时，老师再让学生把这个词放在句中去读。想想，此时的读不正是“画中有词，词中有画”吗？这样的读，让人回味，让人咀嚼，让人难忘！   2、学得轻松。 这些看似无意的教学环节，实则体现了我们对学情的正确把握，充分体现了学生的立场。因为让三年级的学生去回答“从不同角度进行观察的写作方法”着实为难了他们，那么索性直接告诉他们答案，这样既不为难学生，又节约了时间，同时提高了教学效率。3、笔下生花。记得薛法根老师曾说过这样一句话：“有了思维品质的阅读课堂，才具有吸引力，才真正能提升课堂生活的质量。”

10、作为老师，我们设计的每一节课中，学生们都能用笔思考，用笔表达，从指尖上流淌出了他们的智慧与收获，这才是一节真正的好课。例如：用比喻的方法来写一句话对于三年级的学生来说或许不是难点，但要把比喻写贴切是很难做到的，同时也是比较难体会的。    有一次在给老师们上的一节公开课中，我设计了让学生们体会文章连用了比喻、拟人的手法写出了翠鸟独特、美丽的外形。而作者之所以选择这样写，除了它们的外形颜色相似外，还跟它们生活习性有关。在此基础上，我出示了另外一种动物图片，引导学生观察：从远处、近处、从上往下等不同的角度去看，它还会像什么，然后学着作者写比喻句、拟人句的本领来写一个比喻句，一个拟人句，最后进行交流。交流中我特别注重引导他们注意比喻、拟人要贴切。总