教育心理学和教育学的案例分析题及答案2013.3.17

1、教育心理学和教育学的案例分析题及答案案例一 1、一个女教师在教学估算时的一些片断更多的是让学 生跟着自己的思维在走教学方式单一学生是被动式学 习2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念 分析1、 学习内容与学习活动 学生的数学学习内容应当是现实的、 有 趣的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地从事观察、实 验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。有效的数学学习活动 不能单纯的依赖模仿与记忆学生是数学学习的主人教师是数学 学习的组织者、引导者和合作者。2、学生的学习方式在数学学习过程中学生不再是被动的知识接受者完全接受和模仿教材所写的、教师所说的他们应当“自主、 主动”地参与到数学活动中来成为

2、数学学习的主人。3、教师的教学方式 教师也不应当是数学教学活动的管理者一一严格规范 学生在课堂中的一切数学学习行为而应当成为学生数学学习的 组织者、引导者和合作者。教师的职责是向学生提供从事观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的机会为学生的数学 学习活动创设一个宽松的氛围激发学生学习数学的欲望最大限 度地发挥他们数学学习的潜能让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记等方式学习数学获得对数学的理解 发展自我。 上面的案例中前者学生是在教师的引导下一步一步 完成估算的学习看上去课堂氛围非常热烈后者教师在提出问题 后完全由学生自已动手去解决问题。 两相对比前者属于牵引式教

3、学后者是学生主动、 自发地完成学习。 体现了新课程的理念真正 让学生学习生活中的数学的宗旨。案例二 两个教师在教学 圆的认识 一课。 教师 A 在教学“半 径和直径关系”时组织学生动手测量、制表然后引导学生发现 “在同一个圆中圆的半径是直径的一半”。 教师 B 在教学这一 知识点时是这样设计的 先让让学生说说通过自学对于半径与直 径的关系进行表述然后问学生可以用什么方法来证明学生再说 出自己的观点 体现的是学生要学学生在自己通过猜测、验证获得知识 分析 从设计意图来看这两位教师都注重了学生的实践操作注重了学 生的认知过程。 从课堂的教学效果来看前者课堂气氛沉闷学生是 被教师牵着鼻子走而后者课堂

4、气氛活跃师生关系融洽学生操作 积极投入。同样是采用了体现学生主体性的教学形式实践操 作为何教学效果迥然不同分析其中原因应当是教师是否真正掌 握了教学设计的要素是否真正了解学生是否真正找到了适合学 生学习的教学方式 对于六年级学生而言半径和直径的关系通过 自学是能够找到答案也能够证明这个关系。 而教师 A 无礼学生的 学习能力没有了解学生的已有知识经验而引导学生动手操作自 己预设教学活动面对已知结果的操作学生索然无味激不起学生 学习的热情。教师B则充分正视学生的现状调整教学思路把对未 知的探索变为已知的思辨。 学生为了证明知识的观点认真的把自 己的操作过程展示出来这样的操作是学生根据自己的需要主

5、动 的学习活动这样的操作活动才能达到有效的目的。 在教学中教 师应当了解学生的知识现状对学生的最近发展区要有正确的定 位。在设计操作活动时不能为了操作而设计操作而应根据学生内 容的需要尊重学生的情感体验引导学生完成操作活动强化学生 的学习兴趣。案例 1 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地 学习及提供一个更有情趣的学习环境。 新学年开始了他对教室进 行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各种各样、 生动有 趣的图画窗台上还摆上了花草、 植物使课室充满了生机。 请你判 断它将产生什么样的效果为什么 分析 这位热情的教师出发点 虽然很好但事与愿违反而产生分散学生注意影响学生集中学习 的效

6、果。 根据无意注意的规律有趣的图画室内的花草、 植物这些 新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生他们容易把 注意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听课。案例 2 教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分 别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么符合什么规律 分析目 的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。 1 符合知觉选 择性规律知觉对象与知觉背景差别越大对象越容易被人知觉。 2 符合感觉的相互作用中同时性对比规律红白形成鲜明的对比使 学生容易区别形近字。案例 3 教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别 “买卖”两个字时说“多了就卖少了就买。 ”学生很快记住了这 两个字

7、。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成 “急燥”老师就教学生记住“干燥防失火急躁必跺足。 ”从此以 后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 分 析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告 诉我们凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋找出材 料之间的联系对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义在理解 的基础上进行识记记忆效果就好。 简言之教师应教学生进行意义 识记。案例 4 教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单 纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题 分析选择和判断 主要通过再认解答填空、 问答主要通过重现来解答。 由于再认和 重现的水平不同人的

8、再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一 定重现。 因此仅靠判断、 选择难以说明记忆已达到牢固保持的程 度往往借助于问答、填空等题型。 案例 5 在实际的教学中有的 教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。 你怎样 看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。 分析 这种做法 违背记忆规律也是行之无效的。 学生识记的效果和识记材料的性 质和数量有关在一定的时间不宜过多否则易引起学生过度的疲 劳降低记忆的效果同时“漏一补十”“错一罚十”的做法易使 学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。案例6在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时学生小方 的回答是“造房子造仓库造学

9、校铺路”学生小明的回答是“盖 房子盖花坛打狗敲钉”请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪 种回答为什么请根据思维的原理进行分析。分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的几乎没 有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料还可作防 身的武器敲打的工具这样的发散思维变通性就好其新的思路和 想法有利于创造性思维的发展。教育心理学案例分析1小容是一个酷爱流行音乐的高中生期中考试前的两个星期 才开始学习一边学习一边听 3美其名曰“自我放松”。她暗自 发誓要考出好成绩至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了数学、 物理就很麻烦了。她觉得自己缺 乏学习数学的能

10、力不原意在上面花费太多的时间遇到自己不会 解的题目也不好意思去问教师和同学害怕被人笑话。最后她的成绩非常糟糕尤其是数学她很失望一说起学习就头疼觉得自己再 也不可能学好数学了。根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论可以给出以下几个建议 1、在目标定向上小容缺乏明确 学习目标的确定“暗自发誓要靠出好成绩至于好到什么程度就 没太多想了。”没有一定明确的学习目标不能够很好激发学习动 机也是其学习差的主要原因。因此要确定明确的学习目标。2、 在学习信念上小容的引起学习方法和其他原因导致的学习成绩 不理想归因于自己的学习能力认为自己的自我效能差久而久之。 导致习得性无助即防御性悲观。 “她很失望一说起

11、学习就头疼觉 得自己再也不可能学好数学了。 ”这样小容需要成功体验及其他 学习的自信心。 3 、在情绪状态小容缺乏对数学的兴趣。小容应 端正学习态度改变学习方法。 “期中考试前的两个星期才开始学 习一边学习一边听 3 。”这样是不会学习好的。 4 、在教师变 量这个因素上教师可以对其关注给一定的教师期望。 利用教师的 效能使可变的有趣增强其自信。 5 、任务变量为了让其体验成功 学习任务应从简单开始循序渐进。 总之学习是复杂的活动影响 因素很多彼此都相互联系相互作用。 所以要把握好自己即个人因 素。这是主要的。 案例 1 一位热情而热爱教育工作的教师为了 使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学

12、习环境。 新学年开始 了他对教室进行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各 种各样、 生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、 植物使课室充满 了生机。请你判断它将产生什么样的效果为什么 分析 这位热情 的教师出发点虽然很好但事与愿违反而产生分散学生注意影响 学生集中学习的效果。 根据无意注意的规律有趣的图画室内的花 草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生 他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听 课。案例 2 教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。 1 符

13、合知觉选择性规律知觉对象与知觉背景差别越大对象越容易被 人知觉。 2 符合感觉的相互作用中同时性对比规律红白形成鲜 明的对比使学生容易区别形近字。案例 3 教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别 “买卖”两个字时说“多了就卖少了就买。 ”学生很快记住了这 两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成 “急燥”老师就教学生记住“干燥防失火急躁必跺足。 ”从此以 后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知 识告诉我们凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋找 出材料之间的联系对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义在

14、理解的基础上进行识记记忆效果就好。 简言之教师应教学生进行 意义识记。案例 4 教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单 纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题分析 选择和判断主要通过再认解答填空、问答主要通过重现 来解答。由于再认和重现的水平不同人的再认记忆优于重现记忆 而且能再认的不一定重现。 因此仅靠判断、 选择难以说明记忆已 达到牢固保持的程度往往借助于问答、填空等题型。案例 5 在实际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。 你怎样看待这一现象请运用记忆的有 关规律加以分析。分析 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效 果和识记材料的性质和数量

15、有关在一定的时间不宜过多否则易 引起学生过度的疲劳降低记忆的效果同时“漏一补十”“错一 罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对 进一步学习制造一些心理障碍。案例 6 在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时学生小方 的回答是“造房子造仓库造学校铺路”学生小明的回答是“盖 房子盖花坛打狗敲钉”请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪 种回答为什么请根据思维的原理进行分析。分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一 方向发散出来的几乎没有变通性。 而小明的回答不仅想到了砖头 可作建筑材料还可作防身的武器敲打的工具这样的发散思维变 通性就好其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。案

16、例 1 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物脑子里 千奇百怪的东西很多。 有时候他们会在课堂上或课后向你提一些 稀奇古怪的问题。 比如你在课堂上讲太阳和月亮有的孩子便会问 “老师太阳为什么白天出来月亮为什么晚上才出来”对这样的 问题还能勉强回答但有些孩子在课后向我提的问题真的让我难 以回答。比如有的孩子会冷不丁地问你“老师什么叫 ? 6? 7 酷 毙了 ? 6? 8”“老师怎样才能当上还珠格格”我一时哑然。 有时 我想或许我真的是年纪大了不再适合当小学老师了。 问题面对这 位老师的困惑你认为问题出在哪儿请作教师素质现代化的要求 来回答 答这位教师的困惑主要在于他对当今时代社会的新生事 物新

17、鲜词的不理解换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步 伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任 何活动都要靠教师进行教育的目标的实现效果如何都取决于教 师。 教师素质的现代化包括教育思想观念的现代化职业道德素 质的现代化能力素质的现代化。 总之教师素质的现代化是现代社 会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。案例 2 成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有 关问题的通知 中规定“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入 学任何公办、 民办和各类进行办学体制改革的小学、 初中不得以 考试的方式择优选拔新生也不得以小学阶段各类学科竞赛如小 学数学奥赛等成绩作为录取新生的依据。”

18、问题你对成都市教 育局的规定有什么看法请从全面发展的教育目的出发对奥赛进 行评价。答我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办 学避免教育偏离它的轨道成了变相教育。 这个规定也促进了全面 发展教育目的的实现。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的 必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五 育组成。在新技术革命的挑战面前注重智力发展是当代世界各国 教育的共同趋向。 奥赛正是发展学生的智力用知识的精华去武装学生迎合教育的趋向。 但许多人却一味地为了奥赛。 只注重去发 展学生的智育而忽视其它四育的发展厚比薄彼有所偏废。 这样培 养出来的学生只知竞赛而不知其他是不是健全的。案例

19、 3 读者者薛女士反映转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷 化名跟过去比好像换了个人。 以往由于喜欢做小动作小雷没少挨 老师的骂结果看到老师就害怕不得不转学。 到新学校后不久小雷 在上课时又忍不住做起了不动作被老师发现了。 新老师什么也没 说只是微笑着轻轻拍了一下他的背便继续上课了。 以后每次新老 师走过小雷身边如果小雷没做小动作老师就会对他微笑并点头 表示赞许。很快小雷改掉了坏习惯还爱上了学习自信心大增。 问 题请从该案例分析对待有问题的学生新老师的教育机智。 请从小 学生的生理及心理发展特点来分析。答小学生身高体重处于两次增长高峰期之间是相对稳定发展 时期。他们的有意注意已开始发展但无意注

20、意仍占优势他们的注 意力不稳定不持久小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特 点也很突出特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。 这 些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是 正确认识到了这点并机智地运用这个特点来引导小雷既纠正了 他又不伤害他的自尊心教师在传授知识的同时一定要注重培养 孩子的情感这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。案例 4 19 世纪末美国西部有个坏孩子他把石头扔向邻居的窗户把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤弄得到处臭气熏天。 910 / 14岁那年他父亲娶了继母父亲对继母说“你要注意着孩子他在我 们这里最坏让我防不胜防关痛死了。 ”继母好奇地走进孩子对孩 子

21、进行了全面了解后对丈夫说“你错了亲爱的他不是最坏的孩 子而是最聪明的孩子只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地 方罢了。”继母很欣赏这个孩子在她的正确引导下孩子很快走上 了正路后来成为美国著名的企业家和思想家他说是戴尔 ? 6? 1 卡耐基。 问题你怎样理解“坏孩子”“差学生”你从这个故事 中得到什么启发 答所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要 求德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。 学生都是可教 育的没有哪个学生天生就是不想学好世界上只有教不好学生的 老师决没有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。 从这个故事 中我们可以知道 1、平等公正地对待他们尊重、理解、信任他们 使他们主动接受

22、教育。 2、一分为二地看待他们找出教育的切入 点。 3、给差等生以高尚的教育爱转变差等生并不难使他们成为 国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 案例 5 当代有一位教育 专家兼作家这样叹息中国的教育“要想使中国的每一个孩子都 有一个好前程现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把 他们的考分再提高一些而是保护好自己孩子的天赋别再受学校 的侵害吧” 问题这段话引起了你怎样的思考请你从教育的根本 目的出发对中国当前的教育进行反思。 答这段话指出了当前中 国教育的弊端当前中国教育趋向于分数教育即应试教育都是以 分数来衡量一个学生的好坏学生已经变成读书机器而失去了本身拥用的天赋没有自我了。实施全面发展教

23、育是社会主义教育目的的必然要求全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动 技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战中国教育已经开始 由应试教育转向素质教育解放人的自我了。案例6 2004年中国教师杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现833名从小学一年级到高中三年级的学生中有47的学生认为自己的童年不快乐。 主要表现是受考试折磨、 没有自 由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要 原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生高考后却被中国人民大学 录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居 3

24、0多名时所遭受到的同学鄙 夷目光、父母的数落和自己的失望他精心设计了骗局瞒过老师、 同学和父母。为了避免他再次“犯病”学校允许他仅把考卷作为 作业来完成也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩转而开始 担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后生 活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力心情变 得舒展、学习也感到了轻松学习效果也变得更好。问题从调查数据以及上面的案例分析我们的教育出了什么问题答从调查数据以及上面的案例分析我们的教育存在着很大的问题就是以发 展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学 生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育应试教育因其把 单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追