建筑专业专业理论课改革方案

1、建筑专业专业理论课改革方案一、 改革的目标1、 人才培养模式与课程体系改革一是构建以建筑工程施工相关工种和岗位能力需求为指向，以中级技能型人才培养为目标，职业岗位指向明、人才培养规格定位准、人才培养效益高的“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式。依托山东省建筑大省的行业和区域优势，借助济南建筑职教集团平台，扩大校企合作范围，深化校企合作深度。在校企合作的数量上，满足学生工学交替、顶岗实习的要求；在校企合作的深度上，要求企业参与教学活动全过程，推进“订单式”人才培养的实践。二是突出职业道德与职业技能培养，提升学生综合素质。针对建设行业和建筑产品特点，基于工作过程对课程体系进行优化。按照

2、认知和职业技能形成规律，细化教学进程和教学要求，实现工学结合，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，把学生的职业素养形成纳入到培养方案中，学生毕业一年后企业对学生职业素养评价优良率达到95以上。三是以工作过程为导向，加强课程建设。深化教学改革，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设。在现有基础上，进一步细化和优化课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性；改革各类课程和实训考核方式，突出应用能力考核；开发工学结合课程4门，施工教学录像1部，专业技术课程

3、课件制作达到100。2、校企合作、工学结合运行机制改革加强校内外实训基地建设。根据课程建设的需要，进一步加强校内实训基地建设，建设集创新性、实用性、科学性于一体，用于建筑专业教学和建筑技术培训的建筑实训基地，充分开发和利用新型建筑实训基地的功能，加强实践教学。完善实训条件，新建建筑施工专项实训室、土木工程实验室，继续完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室；按照工学交替的需要，再增加5家校外实训基地，与企业联合共建生产性实训基地。二、 改革的内容1、人才培养模式与课程体系改革通过对本地区具有代表性的建筑企业进行广泛调研，获取建筑产业行业主要岗位设置情况，聘请企业技术专家、生产一线技术人员与职业

4、教育专家和专任教师一起，采用问卷、访谈、研讨等方式，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定建筑工程施工专业 “二一分段滚动式工学结合、订单培养”和“定向”培养的人才培养模式。（1）人才培养模式改革一是构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式。根据建筑行业对本专业毕业生具有较强实践动手能力的要求，以实训基地为平台，以专业、实训基地一体化为保障，整合专业与基地的管理机制，以人才培养对接用人需求、专业对接产业为切入点，重点突出职业道德、职业技能和学习能力培养，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式。即：学生前二年在校学习，理论实习滚动进行，第一年边上理论边到实训室进行基本

5、功训练；第二年边理论边到实训室或企业进行生产实习，进行实场实景教学，使学生在顶岗实习前就达到了生产合格产品的要求；第三年到企业进行顶岗实习，参与企业的生产与管理，基本形成专业加产业，教学加研发，学习加生产，培养加就业的有机链条。使学生一毕业就能适应建筑企业的岗位要求，实现培养与就业的“零距离”对接。建筑工程施工专业人才培养模式校内专业技能实训企业社会实践 顶岗实习企业/校内认知实习第一、二学期第三、四学期第五学期第六学期基本技能专项技能综合技能综合技能强化认知二是实施定向培养。通过市场调研，在充分了解建筑企业对人才需求的基础上，与济南一建共同举办定向培养班，校企共同制定“订单式”人才培养方案、

6、实施性教学计划，课程内容，共同完成对学生的教学过程，加大学生到企业实践的教学力度，强化学生的实践技能和综合素质，为济南一建培养一线施工员、预算员等，实现培养过程与就业岗位的零距离对接。三是构建“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。推进校企深度合作，有计划地增加联合办学企业和校外实习实训基地数量；加强校外实训基地的内涵建设，推进校企合作向深层次发展，构建稳定长效育人机制；修订和完善人才培养方案，初步形成“学生德技双馨、综合职业能力强”的新型高素质技能型人才培养体系；构建“滚动式”实践教学环境，提高学生的综合职业能力。拓展学生就业渠道和就业岗位。（2）课程体系改革一是以工作过程为

7、导向，构建理实一体的课程体系。以工作过程为导向，加强课程建设，深化教学改革，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设。按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将建筑业职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发模块化的理论课程体系和实践课程体系。使其体现岗位职业能力要求，反映企业的典型案例；体现学生职业生涯发展的要求，具备较强的综合职业能力。提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。理论课程体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块；实践课程体系包括三大模块：专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训等）、专项能力训练课

8、程（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训等）、综合能力训练课程（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。课程建设与改革，要突出以能力本位、以应用为主旨、以职业实践为主线、以项目课程为主体。在培养动手能力的同时，要注重综合素质、创新能力和实践能力的培养。建筑工程施工专业模块化课程体系第1-2学期基础文化课专业基础课目标：提高综合素质地点：校内第3-4学期综合实训施工工艺工程质量检测工程监理目标：岗位核心技能地点：校内或企业第5-6学期顶岗实习岗位素质岗位技能目标：胜任岗位能力地点：企业通识教育专业方向顶岗实习二是创新教学内容。积极与建筑产业行业交流，探讨建筑专业发展趋势，以跟踪学科动态更新教学内容，体现

9、建筑产业的新技术、新工艺、新方法、新标准。在保证课程体系总体建设的前提下，开发精品特色课程，稳定设计教学环节，优化整合专业基础课程，强化核心课程实训内容。坚持毕业设计与实际工程结合，适时调整更新课程设计内容，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求。强化实训教学，加强学生实训职业道德教育，严格落实“安全实训十准十不准”和“六讲六零三精心”制度，增强师生安全意识，提高实训课质量与效率。坚持学生技能“天天练、周周比、月月赛，每学期一次技能大赛” 制度，实现教中学、学中做、练中赛规范化、常态化，强化学生技能。（3）核心课程教材改革一是在对毕业生进行知识结构和能力结构分析基础上，明确毕业生应具备的“专业技

10、能”和“核心能力”，进一步确立与“核心能力”培养有关的“核心课程”。深化课程改革,重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容，紧密围绕专业群的人才培养目标，从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划，确立建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑材料与检测、建筑力学与结构、建筑施工技术、建筑施工技术实训、建筑工程造价、建筑工程造价实训等8个优质核心课程。专业核心课程建设计划一览表序号课程名称建设任务与目标建设时间负责人1建筑施工技术以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2013李金翠2建筑工程造价以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核

11、心课程的建设。2014刘善华3AutoCAD建筑制图以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014韩伟伟4房屋建筑构造以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014徐继东二是按照“工学结合四对接”（学习过程对接工作过程、专业课程对接工作任务、课程内容对接岗位标准、顶岗实习对接就业岗位）的人才培养机制，深化教学内容改革，建立由建筑行业、建筑企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案教材建设机制、动态更新机制。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，遵循“加强基础、精选内容、

12、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，编写AutoCAD建筑制图等4本适合职业学校学生技能水平的教材。（4）教学模式及评价模式改革一是成立专业指导委员会，根据专业实际，继续提升“滚动式教学”教改特色，尝试推广“项目教学”、“案例教学”、“场景教学”等教学模式，增强学生实训兴趣与效率；增加感知教学和模拟实习，减少实习材料的运用和设备的消耗；采用观看专业教学光盘、企业参观学习、教师讲解等感知教学手段来增强学生对专业的认识和了解，提高学习兴趣，明确学习目标，使学生学习专业技能奠定坚实基础。二是是按照建筑企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立科学、民主

13、、主体多元、与企业对接的学生评价体系，包括学生能力成果评价体系、教学过程评价体系、教学水平和质量评价体系、用人单位反馈评价体系等。突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。严把技能鉴定关，推行 “双证书”制度,抓好过程管理，严把期中、期末考试关，单科结业考试关，实施补考制度，采取“宽进严出”的办法，提高学生专业素质。注重学生开拓创新精神、团队精神、吃苦耐劳精神等综合素质的评价，确保人才评价模式多元、科学。提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。三是制定相关的教师管理制度，建立激励机制、约束机制和互惠机制，完善校内教学质量监控量化指标及教学监

14、控管理制度。通过将工作量、教学业绩、师德考评等内容纳入学校制定的教师工作量化千分制实施细则将其与教师绩效、评优评先、职称评定挂钩，从而激励教师的工作积极性。（5） 数字化教学资源改革学校积极参与国家示范性职业学校数字化资源共建共享活动，着力提升建筑工程施工专业信息化水平，通过虚拟现实技术，开发实训仿真教学软件，开发依托现代信息技术和仿真技术的数字化教学资源，增强教学环境和过程的真实性，带动建筑工程施工专业提高信息化应用水平。一是建设多媒体课件，提高课堂容量、课堂趣味性、演示直观性，解决学生听课效率不高的问题，开展课件制作培训，课件制作比武等活动，大量引进中职教育发达地区的优质课件，供教师们学习

15、交流或使用。建设多媒体课件库，收录本专业所有课程的教师多媒体课件。二是校园信息化平台，倡导电化教学、多媒体教学等，实现更广泛领域的资源共享、优势互补，利用两年的时间构筑起多媒体终端的信息化交流系统，有利于实现专业教学与领先水平接轨。三是技能鉴定、技能大赛（比武）、常规考试试题库，实现计算机无纸考试和笔试的有机结合。共享型教学资源库建设规划表序号项目负责人完成时间1工程测量电子教案、课件及试题库张化民2013年2建筑力学与结构教案、课件试题库徐继东2013年3建筑识图与构造教案、课件试题库刘景新2013年4建筑施工技术电子教案、课件及试题库李金翠2014年5建筑工程造价电子教案、课件及试题库刘善

16、华2014年6AutoCAD建筑制图电子教案、课件韩伟伟2014年2.校企合作、工学结合运行机制改革（1） 健全校企合作的机制一是面向区域内建筑设计、建筑质检、建筑施工等领域，联合成立共建领导小组，完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制，即“基地共建、人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。与济南一建、历城第八建筑公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司、济南建筑协会等企业和社会组织成立专业建设委员会，设立专家工作室，与行业企业专家一起，在人才培养、课程建设、实习实训、基地建设等方面进行探讨，促进专业的企业化发展。二是制定学生工

17、学结合的运行机制，重在制度建设，强化落实。探索和完善工学结合的新机制，加大工学结合力度，拓宽工学结合广度，加深工学结合深度，提升工学结合层次，努力提高为企业服务的能力, 实现学校和企业共同发展。三是完善各种制度，引进企业文化，以经营专业的思路，形成专业管理的“企业化”特色。建立政府、学校、行业协会、企业等多方参与的决策机制和教育教学质量检测机构，对教学过程和教学评价进行监督和检查。（2）集团化办学充分发挥我校牵头的“济南市建筑工程施工职教集团”的功能，巩固与中铁十四局、济南一建、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业的合作关系，按照“校企合作、校校合作”共建活动

18、要求，推广“课堂进工地和实训室、实训室进企业、模拟现场进学校”的合作模式，完善工学结合的运行机制。完善相关制度，切实发挥校外顶岗实习基地的功能。完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制。实现校企合作在思想、理念、方法、措施、技术等方面深度融合，促进专业的集团化发展。三、 教学改革主要阶段按排第一年度：1、人才培养模式与课程体系改革一是以实训基地为平台，以专业、实训基地一体化为保障，整合专业与基地的管理机制，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式；探索“定向”培养培养模式；构建“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是按照工作过程，企业项目的开发流程，整

19、合课程内容，并将职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的理实一体化课程体系；改革教学模式，创新教学内容。三是以“工学结合”人才培养模式建设为切入点,构建能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案；编写AutoCAD建筑制图等4门校本教材初稿。四是建立各种教学评价规章制度，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式；建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是根据课程体系及专业核心课程标准，初步建立起以校园信息化、数字化为平台的专

20、业教学资源，通过校园信息化、多媒体教学系统的建设，实现创设生产服务模拟场景，通过大量使用模拟仿真软件、课件，生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。2、校企合作、工学结合运行机制改革一是加强校企合作，开展项目研发；探索建立校内实训基地，经营主体多元化的机制；建立健全各种规章制度，引进企业管理理念。二是参加省、市职教集团；通过专家工作室或职教集团共同制定教学管理条例和制度，有效地进行职业素质养成教育和技能培养。三是完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室；建设建筑施工实训室1个，配备网络、电脑、投影、各种施工机具等能实现创新教学和一体化教学的设备设施；与2家以上企业建立紧密合作，实现

21、企业项目进校园。四是继续开展对企业的技术服务，提供员工培训，积极开展技能鉴定，完成培训鉴定200人次。第二年度：1、人才培养模式与课程体系改革一是按照初步形成 “二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式方案，深化专业教学实训环节与实训基地实际生产结合过程；扩大“定向”培养的数量。完善“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是继续完善公共基础课、专业实训课的开发，丰富整合课程内容，建立起比较完善的体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。深化教学模式改革、提高教学质量。三是深化实践“工学结合”教学模式，边实践边总结，总结出

22、典型经验，完成AutoCAD建筑制图等4门教材。四是健全各种教学评价规章制度，完善以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是完善校园信息化、数字化为平台的专业教学资源，完善校园信息化、多媒体教学系统的建设，充实生产服务模拟场景，丰富模拟仿真软件、课件，更加生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。2、校企合作、工学结合运行机制改革一是完善项目研发；完善共同制定的教学管理条例和制度；继续探索经营主体多元化的机制。完善各种规章制度，引进企业管理理念，形成特色。二是发挥在职教集团中的作用；完善项目研发；完善共同制定的教学管理条例和制度；继续探索经营主体多元化的机制。三是进一步完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室；建设土木工程实验室1个，配备网络