-努力做一个有思想的班主任-范文资料

1、第1页努力做一个有思想的班主任努力做一个有思想的班主任“思想是名师之魂”。对照自己，也不禁暗自思量，我有思想 吗？我是一个有思想的班主任吗？什么样的班主任才算是有思 想的班主任？怎样才能成为有思想的班主任？一、班主任要有自己的教育思想一位哲人曾经说过：请注意你的思想，因为你的思想决定你的 行为而行为将直接决定事情的结果。班主任工作总是在某些思想的指导下进行的教育者的行为， 班主任的教育思想如何， 有 什么的教育理念， 都决定着班主任的教育行为和对自身工作的理 解。比如， 你把班主任责职理解成什么？如果你以为班主任是管 学生的，那就是以一个管理者身份出现， 监、管就成了你的责职， 有人把班主任称

2、为“保姆型和警察型”的管教者， 但班主任不是 保姆，更不是警察。这就形成了不同的教育方式，是管理型的还 是服务型的？再如， 某个班级考出了重点，班主任和任课教师好、 优秀、出色，相反就不怎么样。我无意指责这样的观点，社会环 境影响着教育观和学生观， 但我觉得应区别对待。 作为一个班主 任， 班里多考出一个重点生确实优秀出色，但如果把一个学困学 生拉上三本线或只是上线， 不也重要？对于考生个人自身和家庭 是一种肯定， 起码他有可能迈进大学的门。 人才或成才的标准是 什么？有人说：你对教育有怎么样的理解，就会有怎么样的教育。我 想说：一个班主任用什么样的思想去影响班级学生， 就会有什么 样的学生呈

3、现在大家面前。 做一个有思想的班主任， 就要用你的 思想去治班，这样，良第2页好的班风、学风将随之而来。二、 班主任要做学生精神生活的关怀者 教育环境时代和社会的进步、教育对象学生的变化 （什么几零 后，几零后），对班主任工作的要求越来越高了，班主任是全面 关心学生发展的老师， 包括关心学生的生活、 健康、学习、心理、 道德，等等。学生是有血有肉的生命体， 关怀学生就是关怀生命。 班主任是全面关怀学生生命发展的主要教师， 即包括关怀学生的 自然生命、精神生命（包括价值生命）。就教育是文化心理 过程而言， 应重点对学生精神生命的关怀， 班主任是学生主要的 精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理

4、生活、道德情操、 审美情趣等方面及其成长与发展， 即关怀他们的精神生活质量和 精神成长，关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。 班主任最根本的教育理念、 最重要的教育品质就是对学生的精神 关怀，能与学生心灵沟通， 如德国思想家布贝尔说的“我你” 对话。精神关怀内容是很广泛的，“在民主、平等的前提下，智 慧地尊重、理解、信任、关心、宽容”是关怀情感的基本表现， 也是学生基本的精神需求， 因而也是班主任专业劳动的基本内容； 学会关心、理解、尊重、信任和宽容学生，是对班主任专业化的 必然要求，而真正学会、学好也是一个过程。要学会关心。 班主任的教育劳动是人性化的劳动， 教育的核心是师生关系，

5、关心学生是班主任的天职。 加拿大学者范海南认为， 教育智慧主要体现在对学生的“关心取向上”， 关心是“人的崇 高使命”。关心是一种关系，也是一种品质，这种品质的获得以 及如何关心是需要学习的。 人是在关心与被关心中学会关心， 学 会彼此关心的。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。班 主任也要学会关心， 包括学会合乎理性的关爱， 认识关爱与尊重、 关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱 与恩赐的区别等。第3页要学会理解。这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要 指对人的心灵世界的理解， 即在心理上体验他人心理、 精神需求、 人格特点，等等， 因此， 理解是以人的方式把握人

6、。 窦桂梅老师 说： “我常常阅读名著我也天天阅读孩子，我强烈地感受到自己便是在阅读和欣赏着人类最伟大的生命的杰作。 ”因此， 理 解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没 有理解。班主任要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、 相互涌动、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。学会理 解不容易， 成人世界与学生世界不同。 要相互理解就应当学会尊 重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要如李 吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”， 学会将心比心， 学会换 位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生，从而也让学生 走近自己、懂得自己。要学会尊重。 尊重是对人的一种态度

7、， 是在实践上承认人的尊 严。学生是人，是有思想、 有情感、充满活力的生命。 学会尊重， 就是学会对人的生命的关注， 要学会尊重人的自然生命， 更要学 会尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快乐的，被他 人尊重也是快乐的。学会尊重， 要处理好自尊与尊人的关系。 只 有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说： “首 先从自己做起， 培养自己尊重人的品质， 首先向对方输出尊重的 信息。”这样就会得到被尊重的信息。 要改变只重学生学科成绩 分数，较少关注学生心理生活、道德发展的状况，而应多多给予 人文关怀，关注他们在情感、价值观方面的发展。在日常生活中，应当重视尊重学生的隐私。要尊重

8、所有的学生，包括学习困难、 有弱点的学第4页生。学会关心、理解学生，有助于学会尊重学生、学 会欣赏学生，去感受尊重的美好。要学会信任。每个人的心理世界都有光明的、积极的一面。相 信每个学生都有他的优点、 长处；相信每个学生都有积极进取的 愿望。教育人类学指明人是具有“明天性”的， 儿童和青少年尤 其是这样，班主任要相信自己的学生渴望新知、 天天向上的要求， 是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展不可少的条件。 （班主任banzhuren）因此，信任学生是对学生应有的态度， 是班主任专业化必须具备的品质。 对学生的合理期望， 有助于提 高学生的自信，促进学生的进步。要善于发现学生的闪光点，帮

9、 助他们长善救失。接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。要学会宽容。班主任要使自己成为一个具有宽容心的人。原谅是一种风格，宽容是一种风度， 宽恕是一种风范。 尽管“年 轻人所犯的错误连上帝也会原谅”， 但令人遗憾的是， 面对学生 的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度， 更不用说宽恕的风 范了。关心、理解、尊重、信任、宽容是相互联系的，都是对人的认 识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联 系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重 为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对 学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。精神关怀是双向的。 作为

10、精神关怀者， 班主任掌握与学生的心 灵沟通的艺术十分重要。但这是教育的艺术，也是教育的智慧，是一种默会知识，第5页需要我们在不断地学习教育理论、 反思自己和 他人的教育实践中，慢慢地去意会、去领悟。三、做有思想的班主任，必须要学会反思有思想的班主任一定是一个反思型的人， 是一个善于反思的人， 在反思中肯定自我， 批判自我。 而班主任的教育智慧同样来自于 对已往教育实践的反思。如果说聪明是天生的话， 那智慧绝对不是天生的， 智慧是后天 的。因此我们说，一个人有心，是说明他做过的事多，所以他就 有经验了； 但是一旦说他有智慧， 说明什么哪？说明他做过的错 事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾经走过弯

11、路，曾经做过错 事，更不能怕犯错误。 在一次次的错误当中， 我们吃一堑长一智，人才不断地增长智慧。那么平时的教育问题如何进行反思呢？自己的教育行为、 教育 方式是否正确？是否得到了学生的理解？老师想要了解学生在 想什么， 最好的方式就是采用“无记名问卷的方式”作调查， 让 学生写写自己在想什么。调查之后就是反思。当你看到一张张的问卷：不喜欢老师这样 的做法，不喜欢老师那样的做法，希望老师这样，希望老师那样 的时候，就要反思。反思自己那些方面做的是对的，那些方面做 的是不对的。反思之后要认真的总结。总结前段时间的工作，做的怎么样，那些工作值得肯定， 那些工作是需要认真的思考和改进的， 并把 班级教育中的事情写成“教育叙事”。 打开我的博客， “班里的 邱同学”、“班里的王同学”、“与沈同学的一次较量”等等。第6页学会用反思的心态对待自身的教育行为， 用质疑的眼光审视自 己的教育方式， 积淀教育历史文化传统， 生成自己的教育“乌托 邦”。做有思想的班主任， 要始终不渝地坚持以人为本的教育理 念，以学生的成长为已任。“班级大小事，事事皆学