《小石潭记》优质教学设计

1、小石潭记优质教学设计【教学设想】本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，教师要引导学生理清思路，把握题旨。本文学习的重点是通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法;理解文中的乐与忧是教学的难点。词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。教学安排二课时。【设计理念】以学生自主学习为本，教师适当点拨为辅，合作、体验、探究。【教法指导】运用整体赏析的导读法，从点、线、面的角度引导学生寻找、发现、品味小石潭优美的景致，从整体上感受课文的“美点

2、”、题旨及写法。适当运用点拨法。【学法指导】要引导学生依托文本注解、工具书落实字音、词义，使他们能够通译全文;引导学生反复朗读，在朗读中领悟作者寄托的情感。重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上。思考：什么引起作者的忧伤之情，在哪些语句中得到体现?生生、师生合作、体验、探究。【教学流程】第一课时学习目标疏通文意，整体感知课文;理清课文的思路。一、导入新课柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，合称永州八记。他的山水游记常常把自己的身世遭遇

3、、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、整体感知1、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。2、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。3、出示小黑板(或点击多媒体)，给加点字注音，指名学生朗读：篁竹( ) 清冽( ) 为坻( )为屿( ) 为嵁( ) 佁然( )俶尔( ) 翕忽( ) 差互( )寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )4、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。5、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致： 整体赏

4、析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石?请说明理由。(个人找出相关语句，小组交流，师生交流)“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”暗写“石”：“如鸣佩环”形容水声清亮，说明石潭不同一般;“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态;“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸;“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体

5、赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨)如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)6、自由朗读课文。三、布置作业1、解释下列加粗的字： 青树翠蔓( ) 潭中鱼可百许头( ) 从小丘西行百二十步( ) 以其境过清，不可久居( )( ) 明灭可见( )( ) 乃记之而去( )( )2、翻译下列句子： 全石以为底。 近岸，卷石底以出。 皆若空游无所依。 往来翕忽

6、。 佁然不动。 凄神寒骨。3、熟读并背诵全文。第二课时学习目标学习写景抒情的方法;体会作者寄托的思想感情。一、检查作业二、深入研读1、齐背全文。2、引导学生讨论。出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体?预备子问题： 围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法? 作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解?引导学生小组讨论，在全班交流中明确： 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青

7、树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的'特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清;阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写;忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心

8、情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态;溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境

9、的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。3、试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。(本题是开放性的，只要言之成理即可。)4、让学生结合生活实际，谈谈自己高兴或悲伤时的情景体验。5、总结全文：小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。三、布置作业背诵全文。【板书设计】第一课时幽静凄寒小石潭整体