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文档简介

1、小鱼的梦一课教学设计与反思范文【教材分析】小鱼的梦是一首优美的儿童歌谣,描绘了鱼儿睡觉的情景,充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里;中间四行描写小鱼睡觉的环境,这一部分想象非常奇特:星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物,被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物,两方面糅合在一起,构成了一幅令人神往的画面,贴近孩子们的生活,所以读来优美而亲切;最后两行继续写小鱼睡觉的情景,自然地引出“甜甜的梦”。本课要求认字13个,继续培养识字能力,用已有的方法学习生字,激发学生自主识字的兴趣。在学习课文时,为了避免破坏诗歌的整体氛围,主要通过朗读引导学生体会课文意境,不要讲得

2、太多,也不要提琐碎的问题。【学情分析】从上学期起,我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上,我引导孩子们通过多次探究,总结出一些识字方法,如:熟字加笔划、加偏旁,归类识字,编故事、编谜语等。这节课的识字教学,是建立在孩子们熟知的学习方式上,他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。本班的孩子思维很活跃,想象力丰富,口头表达能力较好,已经掌握了一些识字的方法,特别喜欢用编故事、编谜语的学习方法学习生字,鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学习不认识的字,既缓解了课堂教学的压力,又便于学生有的放矢地学习,提高教学效率,很好地体现了以学定教的思想。【课时教学目标】1、

3、 运用综合识字方法,认识本课的十三个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。2、 初步感知课文,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、 正确书写生字“曲、玩”,体会独体字与左右结构的字在写法上的区别,掌握正确的笔顺规则。【教学重难点】1、 运用综合识字方法,认识本课的十三个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。2、 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教法与学法】这节课,我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上,运用“熟字加、减偏旁,归类,编故事,编谜语”等方法,独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论,做游戏等方式识记生字。这样学习,不但发挥了孩子的学

4、习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究,并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后,学生有能力独立识记本课的十三个生字,教师没有必要再逐字分析字形,那样做反而会遏制学生主体性的发挥,同时也遏制了课堂新因素的生成,使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。【教学流程】课前导入 初读课文,感知文意 小组合作,探究识字 巩固识字,练习组词 指导写字【设计理念】在学习生字时,我设计了“小鱼写信池塘乐园捡贝壳”这一系列的游戏和活动,全文按照“字词句”的顺序一步一步展开学习。首先,我创设情景,用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学习生字。采用小组学习方式,把生字

5、的学习完全放手给学生自己,培养他们自主识字的能力。然后,通过“池塘乐园”这个环节巩固生字,让孩子自己观察生字的特点,给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏,鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学习,不但发挥了孩子的学习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。【课后反思】小鱼的梦这一课我的教学构思是:第一课时,导入课文,初步感知文意,由旧知引入新知,复习识字方法;在此基础上创设情景,用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学习方式,自主探究,共同分享,把生字的学习完全放手给学生自己,培养他们自主识字的能力;然后通过“池塘乐园” 这个环节巩固生字,让孩子自己观察生字的特点,给生字归类,培养孩子细致的观

6、察能力和语言表达能力,并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练习;最后,指导孩子书写两个生字。从这堂课的教学实践中,我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动,成为参与者,倾听者,只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥,又不偏离教学目的.,使学生真正成为活动的主体。自己感到满意的地方:1、 认真备课,准备比较充分在长期的教学中,我发现低年级的孩子对童话很感兴趣,他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化,同时,他们的认知水平是直观的。平时越是贴近孩子的生活,才能更深入地了解他们的内心世界,才能从孩子的角度设计教案,教学过程才会更生动,孩子们的情感才会更投入。

7、所以,在备课时,我先把自己儿童化,设计了有趣的小游戏帮助教学,并且制作了彩色的教具,这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上,我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子,在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计,力求做到自然衔接。2、 指导学生探究,做学习的主人在语文课上,我引导孩子们通过多次探究,总结出一些识字方法,如:熟字加笔划、加偏旁,归类识字,编故事、编谜语等。这节课的识字教学,是建立在孩子们熟知的学习方式上,他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。所以,我创设情景,设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究,用自己喜爱的方法识字,并跟自己的小伙伴们分享。实际上,孩子们也是非常

8、喜欢这个环节的。在这个活动中,每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足,每个孩子都经历了探究和发现的过程,每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励;我在当中扮演了参与者,倾听者,我充分信任孩子,把学习的权利还给孩子,不断鼓励和指导他们的学习,鼓励他们去探究和发现,寻找自信的力量,在合作与分享中感受识字的乐趣,培养他们学习语文的兴趣。这样的学习方式,不但发挥了孩子的学习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。感到遗憾的地方:1、这节课容量稍大了,在时间的把握上有点难度,到了最后,把生字回归文本,再读课文这个环节就省略了,如果加上这个环节,整节课的结构会更完整。其实,识字还是要和文本巧妙地融合在一起,不能脱离文本,这还需要老师下一番功夫,更深入地研读教材。2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学习过程,但是没能体现由词到句的过程,识字时最好能体现一个发展的坡度,即从字到词再到句的过程,特别是一些比较重要的字,需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了,也更贴近文本。4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视,如:写字时,先让孩子们观察、书空,指出要提醒大家注意的笔画等等,等老师讲完再让孩子们写,按照自己平时

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